如何指導(dǎo)學(xué)生的感情朗讀

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1、文科如何指導(dǎo)學(xué)生的感情朗讀茶陵縣虎踞學(xué)校（小學(xué)部）尹容如何指導(dǎo)學(xué)生的感情朗讀朗讀是語文教學(xué)中的重要組成部分，它對(duì)領(lǐng)悟課文內(nèi)容，增強(qiáng)語感，陶冶情操，培養(yǎng)形象思維能力等，起著其他活動(dòng)所不能替代的作用?！缎W(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)朗讀的階段目標(biāo)是這樣描述的：“一、二年級(jí)學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；三、四年級(jí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；五、六年級(jí)能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?！笨梢姡訌?qiáng)有感情地朗讀訓(xùn)練，是上好語文課不可忽視的重要環(huán)節(jié)。那么，如何在教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生的感情朗讀呢？下面談?wù)勎覍?duì)指導(dǎo)

2、學(xué)生感情朗讀的幾點(diǎn)看法：一、范讀引領(lǐng)，指導(dǎo)學(xué)生的感情朗讀?！澳７率莾和奶煨浴薄＝處熉暻椴⒚姆蹲x能把課文所表現(xiàn)出的各種強(qiáng)烈情感直接傳遞給學(xué)生。這樣，不僅能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,使學(xué)生在潛移默化中提高朗讀水平，還給學(xué)生提供了正確、流利、有感情地朗讀課文的范例。在課堂上，我們常常會(huì)看見這樣一種動(dòng)人的情景：教師一段繪聲繪色的范讀之后，學(xué)生紛紛舉手，要求像老師那樣嘗試嘗試，顯一顯身手，從中我們就可以看出教師范讀對(duì)于激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望和朗讀情感所發(fā)揮的重要作用。如《賣火柴的小女孩》,教師在范讀課文時(shí)，要注意把握總的基調(diào)，掌握好基

3、本感情色彩。用同情、哀怨的語氣來表現(xiàn)小女孩除夕之夜饑寒交迫、孤苦伶仃、有家不能歸的情景；用充滿無限希望的語氣來表現(xiàn)小女孩擦著火柴見到的美麗圖景，表達(dá)小女孩內(nèi)心美好的愿望；用凄婉、悲憤之情來表現(xiàn)小女孩希望的破滅和最終被黑暗社會(huì)所吞噬而走向死亡的悲慘命運(yùn)。語氣的變化，氣氛的渲染，處境和愿望的強(qiáng)烈對(duì)比可以使學(xué)生感受到課文中悲涼、凄慘的畫面，激起學(xué)生心中感情的波瀾。學(xué)生有了這樣的感受，教師再進(jìn)行進(jìn)一步地指導(dǎo)，就能把課文的意境通過有感情地朗讀展現(xiàn)出來。二、引導(dǎo)看圖，指導(dǎo)學(xué)生的感情朗讀。在語文教學(xué)過程中，我們可以通過讓學(xué)生觀看掛圖

4、、插圖、投影、剪貼畫等來指導(dǎo)學(xué)生的感情朗讀，這也是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，思維創(chuàng)新能力和語言表達(dá)能力的有效手段。如《第一場(chǎng)雪》第一課時(shí)，教師出示了大雪后不同景色的彩色掛圖，學(xué)生的眼球一下子被吸引住了，有些學(xué)生情不自禁地發(fā)出感嘆：“好美啊，不愧是'粉妝玉砌'的世界?！比缓?，通過反復(fù)誦讀，圖文對(duì)照，學(xué)生猶如身臨其境，飽覽了大自然的美麗風(fēng)光，在美的感受下，也喚起了愛的情意。那愉快的心情、柔和的語調(diào)和贊美的語氣從學(xué)生的感情朗讀中自然而然地流露出來。又如《我們成功了》這篇文章圖文結(jié)合，教師運(yùn)用插圖和多媒體課件展現(xiàn)了首都北京在申奧成功后

5、歡欣鼓舞的場(chǎng)景，讓學(xué)生充分感知了首都人民在此時(shí)此刻的激動(dòng)與喜悅之情，使學(xué)生仿佛身臨其境，再利用啟發(fā)性的導(dǎo)語，把學(xué)生帶進(jìn)文本，這樣，感情朗讀的促進(jìn)就是直接的、迅速的。三、抓住重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生的感情朗讀。在課堂上，教師往往會(huì)遇到這樣的情況：起初，學(xué)生的朗讀不能較好地表現(xiàn)課文所表達(dá)的情感，但通過教師正確指導(dǎo)學(xué)生理解文章關(guān)鍵詞句所蘊(yùn)含的思想感情后再朗讀，效果就大不一樣了，前后簡(jiǎn)直判若兩人。如《貓》這篇課文第一自然段，具體描寫了貓的“盡職”，有這么一個(gè)句子：“它閉息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來不可！”教師可以引導(dǎo)學(xué)生抓住

6、“閉息凝視”“幾個(gè)鐘頭”“非……不可”這些關(guān)鍵詞句，并加以理解，從中感悟貓的盡職和作者的思想感情，再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，在朗讀的過程中，注意讀出語氣的輕重變化，學(xué)生就容易把這個(gè)句子讀得很有感情。四、設(shè)身體驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生的感情朗讀。設(shè)身體驗(yàn)法就是引導(dǎo)學(xué)生把自己放在文章人物所處的位置、環(huán)境中去，憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)身處地體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的感受，從中領(lǐng)略品味文章中的精彩句段，喚起學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生的感情朗讀。例如：《我的戰(zhàn)友邱少云》一課，對(duì)于邱少云烈火燒身一動(dòng)不動(dòng)，直至犧牲的崇高內(nèi)心世界，學(xué)生是不容易理解的，因此，也很難

7、做到有感情地朗讀。教師可以采取設(shè)身體驗(yàn)的引導(dǎo)方法：1、讓學(xué)生劃出邱少云烈火燒身一動(dòng)不動(dòng)的句子。2、把句子中關(guān)于人稱的詞換成“我”。3、要求學(xué)生就像大火燒自己一樣去讀相關(guān)句子。4、談一談自己的感受和想法。有的學(xué)生說：“我越讀越覺得疼痛難忍，但千萬不能動(dòng)，一動(dòng)，整個(gè)部隊(duì)就暴露了?！庇械恼f：“我覺得像無數(shù)把刀子在割肉一樣，實(shí)在無法忍受?！庇械恼f：“我痛得兩手都摳進(jìn)泥土里了，可是絕對(duì)不能動(dòng)。一動(dòng)，整個(gè)戰(zhàn)斗計(jì)劃就落空了，而且整個(gè)潛伏部隊(duì)的同志都會(huì)犧牲/……這樣，學(xué)生通過設(shè)身體驗(yàn)較好地感受到了邱少云同志驚人的毅力和崇髙的內(nèi)心世界，

8、從而在朗讀的時(shí)候也有感而發(fā)。五、展開聯(lián)想，指導(dǎo)學(xué)生的感情朗讀。聯(lián)想，是由一件事想到另一件事的心理活動(dòng)。在教學(xué)過程中，教師可以充分利用課文中的聯(lián)想因素，從聯(lián)想著手指導(dǎo)學(xué)生的感情朗讀。如《釣突泉》這篇課文記敘了濟(jì)南三大名勝之一釣突泉的美麗景色，抒發(fā)了作者熱愛祖國(guó)大好河山的思想情感。教師可以抓住文中的“翻滾”、“冒、冒、冒”引導(dǎo)學(xué)生想象