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《探討提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)有效性的策略》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、探討提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)有效性的策略 摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，若可以充分有效地應(yīng)用課堂提問(wèn)這一重要教學(xué)手段，則不僅可以增加師生間的交流，還可以吸引學(xué)生的注意力，可以促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)有效性的策略加以探討?！ ￡P(guān)鍵詞：課堂提問(wèn)；策略；反饋 課堂提問(wèn)在教學(xué)中是一個(gè)重要的教學(xué)手段。如數(shù)學(xué)教師會(huì)經(jīng)常在講解數(shù)學(xué)題、復(fù)習(xí)舊課、講授新課時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂提問(wèn)，且用到的課堂提問(wèn)方式多種多樣。不過(guò)數(shù)學(xué)教師雖然通過(guò)使用課堂提問(wèn)，在某種程度上加強(qiáng)了師生交流，對(duì)于抓住學(xué)生的注意力、掃
2、除教學(xué)障礙等也起到了一定的作用，但是不少數(shù)學(xué)教師所提出的問(wèn)題大多為記憶性問(wèn)題，提問(wèn)的主要目的也僅在于考查學(xué)生知識(shí)的掌握程度，且提出問(wèn)題后，經(jīng)常讓學(xué)生齊聲回答，這樣的課堂提問(wèn)其實(shí)不具有有效性，且不利于學(xué)生思考，沒(méi)有將課堂提問(wèn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用充分發(fā)揮出來(lái)。那么，什么才是有效的課堂提問(wèn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師又應(yīng)當(dāng)如何提高課堂提問(wèn)的有效性呢？下面就這一問(wèn)題加以闡述?！ ∫?、有效的課堂提問(wèn)4 有效的課堂提問(wèn)應(yīng)當(dāng)注重讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題給出完整的相關(guān)回答，要能夠借此將學(xué)生參與的意識(shí)和積極性充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，且可以通過(guò)學(xué)生回答而將學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性
3、充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)。此外，有效的課堂提問(wèn)不應(yīng)當(dāng)是希望學(xué)生給予特定的回答，且不應(yīng)當(dāng)總是用“什么”“為什么”作為提問(wèn)的開頭，應(yīng)當(dāng)通過(guò)提問(wèn)促使學(xué)生積極思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維?！ 《?、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)有效性的策略 1.精心設(shè)計(jì)問(wèn)題 小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在掌握數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情、自身教學(xué)能力的基礎(chǔ)上對(duì)課堂問(wèn)題進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，且需要注意：（1）嚴(yán)格把握問(wèn)題的難易程度，若問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，將不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展；若問(wèn)題太難，則會(huì)在某種程度上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性造成打擊。因此，教師要把握好問(wèn)題的難度，最好確保提出的問(wèn)題可以給予學(xué)生思考的空間，以充分
4、發(fā)揮課堂提問(wèn)的作用。（2）課堂提出的問(wèn)題必須具有明確的指向性：只有問(wèn)題具有指向性，才可以促使學(xué)生按照某一方向正確地思考，避免學(xué)生產(chǎn)生歧義或者錯(cuò)誤地理解提出的問(wèn)題，降低提問(wèn)的有效性。（3）課堂提出的問(wèn)題要具有開放性：上面已經(jīng)提到有效的提問(wèn)不能僅僅讓學(xué)生給出某一個(gè)特定的答案，而是應(yīng)該注重給予學(xué)生積極思考的機(jī)會(huì)，使學(xué)生從獨(dú)特的角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新思維能力，能夠達(dá)到這樣效果的提問(wèn)不僅是有效的，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新能力、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性?！ ?.注重問(wèn)題的實(shí)施 ?。?）有效發(fā)問(wèn)：數(shù)學(xué)教師不僅要采用清
5、晰的語(yǔ)言準(zhǔn)確地表達(dá)出提出的問(wèn)題，讓學(xué)生一聽就明白，還要能夠準(zhǔn)確地使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言，以確保問(wèn)題的嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)范性。此外，還要選擇合適的發(fā)問(wèn)時(shí)機(jī)，最好在學(xué)生“4想知道卻未知道，想說(shuō)卻未說(shuō)出”的時(shí)候發(fā)問(wèn)，這樣可以對(duì)學(xué)生的積極思維加以刺激，激發(fā)學(xué)生的求知欲，這樣才是孔子所說(shuō)的“不憤不啟，不悱不發(fā)”。（2）耐心候答：在數(shù)學(xué)課堂中，教師提出的兩個(gè)問(wèn)題之間要有一定的時(shí)間間隔，以給予學(xué)生充分的思考時(shí)間，以便學(xué)生給出更加詳細(xì)、準(zhǔn)確的答案。當(dāng)提出問(wèn)題后指定回答這個(gè)問(wèn)題的學(xué)生沒(méi)有馬上給予答案時(shí)，教師不要急于重復(fù)問(wèn)題或者讓其他學(xué)生回答，而是應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生一定的時(shí)間。只有教
6、師適時(shí)耐心地候答，才能使學(xué)生經(jīng)積極思考后給出更加準(zhǔn)確、更有深度的答案，才能減少學(xué)生說(shuō)“我不知道”的次數(shù)，才能充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，培養(yǎng)學(xué)生回答問(wèn)題的信心。（3）注重叫答：數(shù)學(xué)教師在叫學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，不要總是局限于叫一些肯定能夠回答出問(wèn)題的學(xué)生，而是應(yīng)當(dāng)隨機(jī)叫答，讓每個(gè)學(xué)生都有回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，而且可以使不同水平的學(xué)生在課堂上均有所得、有所獲?！ ?.注重問(wèn)題的反饋 在學(xué)生給出答案后，教師不能因?qū)W生回答正確就馬上提出下一個(gè)問(wèn)題，也不能因?qū)W生回答錯(cuò)誤或者對(duì)答案有些猶豫就馬上叫另外一個(gè)學(xué)生回答。而
7、是應(yīng)當(dāng)在學(xué)生給出正確答案時(shí)，給予其表?yè)P(yáng)，調(diào)動(dòng)其提問(wèn)積極性。在學(xué)生對(duì)答案有些猶豫時(shí)，教師要通過(guò)提出更多的問(wèn)題幫助學(xué)生肯定答案的正確性，堅(jiān)定學(xué)生的信心。在學(xué)生給予錯(cuò)誤答案時(shí)，教師要肯定他們的表現(xiàn)，并嘗試通過(guò)提出更多的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出正確的答案，或者耐心地對(duì)學(xué)生回答中存在的不足加以糾正。4 總之，有效、恰當(dāng)?shù)恼n堂提問(wèn)有助于吸引學(xué)生的注意力，發(fā)展學(xué)生的思維。對(duì)此，數(shù)學(xué)教師要不斷提高課堂提問(wèn)水平，對(duì)課堂提問(wèn)加以優(yōu)化，真正做到“不憤不啟、不悱不發(fā)”，發(fā)揮提問(wèn)的實(shí)效性?！ ⒖嘉墨I(xiàn)： 黃雙花.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的有效性研究[J].成功：教育，2013（
8、7）：65. 作者簡(jiǎn)介：王志民（1966.03―），男，學(xué)歷：本科；就職學(xué)校：吉林省梨樹縣林海鎮(zhèn)中心小學(xué)；研究方向：教育教學(xué)管理?！ 【庉嫸嘻惥?
