新課程改革下初中數(shù)學(xué)教師角色的轉(zhuǎn)變

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1、新課程改革下初中數(shù)學(xué)教師角色的轉(zhuǎn)變　　一、課程改革的背景和基本理念　　大家都知道，中國的基礎(chǔ)教育正在進行一場史無前例的，那就是新課程改革?！　⌒抡n程改革不是空穴來風(fēng)，有其深刻的國內(nèi)國際的背景。環(huán)顧世界，各國普遍把基礎(chǔ)教育課程改革作為增強綜合國力的戰(zhàn)略措施。改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，使現(xiàn)在的學(xué)生成為未來社會具有國際競爭力的公民。課程內(nèi)容進一步關(guān)注學(xué)生經(jīng)驗，反映社會、科技最新進展，滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需要。發(fā)揮評價在促進學(xué)生潛能、個性、創(chuàng)造性等方面發(fā)展的作用，使每一個學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力?！　∧敲?，新課程將會給我們的學(xué)校、老師、學(xué)生帶來什么

2、呢？這就要首先來看看新課程倡導(dǎo)什么理念。　　從課程功能上看：基礎(chǔ)教育新課程改革強調(diào)使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。要求廣大教師進一步更新課程觀、知識觀、學(xué)生觀，改變過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度?！　恼n程結(jié)構(gòu)上看：改變過于強調(diào)學(xué)科本位，科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，更多體現(xiàn)均衡性、綜合性和選擇性。這就對教師的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、學(xué)科素養(yǎng)提出了要求。5　　從課程內(nèi)容上看：強調(diào)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。這就要求教師要有廣博的知識背

3、景，了解現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的最新成果，并具備培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和終身學(xué)習(xí)的意識和能力?！　恼n程的實施看：新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。這就要求教師調(diào)整改變教學(xué)行為和策略，并轉(zhuǎn)變角色，不再是知識占有者、傳遞者，應(yīng)成為學(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)者和促進者?！　】梢哉f新課程將對廣大教師帶來教育觀念、教學(xué)策略、教學(xué)方式、教學(xué)方法和教學(xué)手段等的一場根本性的革命。這場革命可以用“脫胎換骨”來形容。它將對中國的教育產(chǎn)生深遠的影響?！　⌒碌牧x務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點是促進學(xué)生全

4、面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。突出體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，要求實現(xiàn)：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。因此、新世紀(jì)的數(shù)學(xué)教師必須及時轉(zhuǎn)變角色、科學(xué)定位，深化課程改革?！　《?教師角色的科學(xué)定位　　1.教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者　　以前教師是作為擁有知識的權(quán)威者進行教學(xué)，傳統(tǒng)的學(xué)校教育，以“教師為中心”，教師作為知識的化身，而進行單向的知識灌輸。在新課改中，教師轉(zhuǎn)變自身的形象，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，能力性和創(chuàng)造性。5　　在講授《日歷中的方程》這一節(jié)知識時，學(xué)生

5、利用事先準(zhǔn)備的日歷，從方正圖、十字形、H字形、斜對角線等、動腦思考探索，發(fā)現(xiàn)日歷中有很多種規(guī)律，到下課時，還不斷有學(xué)生問我他們的發(fā)現(xiàn)是否正確，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動起來，學(xué)生覺得數(shù)學(xué)生動活潑與生活密切聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生的積極性，創(chuàng)造性?！　?.教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者　　新課改的主要任務(wù)，就是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。這是針對傳統(tǒng)被動接受學(xué)習(xí)方式的弊端而提出來的.倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，勤于動手的學(xué)習(xí)方式，并在課程形態(tài)上提供了轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的課程載體?！　≈v授《探索規(guī)律》這一節(jié)知識時，先讓學(xué)生利用事先準(zhǔn)備的火柴棒分組搭圖，根據(jù)火柴棒的搭法和桌子的擺放方法，學(xué)生獨立尋找表達規(guī)律的式子

6、，再采取分組討論，積極發(fā)言，老師點評的方式，在這一過程中，學(xué)生動腦，動口，動手結(jié)合起來，變被動學(xué)習(xí)為主學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人?！　?.教師作為反思性實踐者　　傳統(tǒng)的課程理論與實踐分離出來，而新課程的教學(xué)中，對老師提出了更高的要求，需要教師在實踐中不斷反思，發(fā)現(xiàn)自身的不足，對提高教學(xué)水平有積極的作用。　　每課、每節(jié)、每章、教學(xué)之后，我根據(jù)學(xué)生掌握知識的情況，總結(jié)自己的教學(xué)成敗得失，在反思――提高――反思――提高中，教師的教學(xué)素養(yǎng)得到提高。5　　在講解邊角邊證明三角形全等的過程中我直接告訴學(xué)生邊邊角不能作為三角形全等的條件，但是在當(dāng)天的作業(yè)中，很多學(xué)生任然利用邊邊角作為三

7、角形全等的依據(jù)，我反思我頭天的教學(xué)，在第二天上課時，我先在黑板上畫圖讓學(xué)生觀察，學(xué)生明白了邊邊角不能作為三角形全等的依據(jù).　　4.老師作為新課程的開發(fā)者　　教師不再僅僅作為課程的消極接受者，而是要作為積極的課程開發(fā)者，這是新課程倡導(dǎo)的新理念，也是對教師提出的新要求。　　講授《視圖》這一部分的知識時，以前的舊教材沒有這節(jié)內(nèi)容，平時學(xué)生見得也少，學(xué)生理解起來很困難，我收集了十幾個正方體的小盒子，上課時，采取6人一組，分組讓學(xué)生從正面，側(cè)面，上面，三個角度來觀察這些小正方體的立體實物圖，然后畫三視圖，下來同學(xué)之間互動擺立體圖，學(xué)生直觀形象的理解掌握了“三視圖”的知識。