幼兒園主題探究活動中的師幼互動淺析

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1、幼兒園主題探究活動中的師幼互動淺析摘要：《幼兒教育指導綱要》要求幼兒教育要善于整合利用家庭、社會、幼兒園等各種教育資源，從實際出發(fā)，因地制宜地實施素質(zhì)教育。教師在實施教育綱要吋，應善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導；還應關注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應，敏感地察覺他們的需要，及時以適當?shù)姆绞綉?，形成合作探究式的師幼互動。在過去的幾年實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，主題整合教育就是在體現(xiàn)《綱要》精神的前提下，以幼兒的興趣為出發(fā)點，利用一切教育資源為幼兒創(chuàng)設豐富、寬松的環(huán)境，發(fā)現(xiàn)、理解幼兒所向往、關注的話題，與幼兒、家長和社會建立一種師生互動、生生互動、家園互動、資源整

2、合的網(wǎng)絡教育平臺，大膽地支持幼兒積極探索，促進幼兒全面發(fā)展，是構(gòu)建一個和諧社會中不可或缺的一份子。關鍵詞：幼兒教育、資源整合、主題教育、幼兒教育綱要、和諧家園、師幼互動師幼互動是指教師與幼兒之間的互動，它是界定發(fā)生在幼兒園內(nèi)部，貫穿于幼兒一日生活活動中的幼兒教師與幼兒之間的相互作用和相互影響的行為及過程。在過去，傳統(tǒng)的幼兒園教育活動中教師往往處于權(quán)威者的地位，肩負著的是"傳道、授業(yè)、解惑〃的使命。如今，隨著幼教改革理念的更新，教師不再主宰一切，"以幼兒的發(fā)展為本"建立良好的師幼關系已成為時代改革的迫切需求。《幼兒教育指導綱要》中明確要求："教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，關注幼

3、兒在活動中的表現(xiàn)和反應，敏感地察覺他們的需要，及時以適當?shù)姆绞綉?，形成合作探究式的師幼互動?！ㄟ@就要求幼兒教育要善于整合利用家庭、社會、幼兒園等各種教育資源，從實際出發(fā)，因地制宜地實施素質(zhì)教育。教師在實施教育綱要吋，應善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導。在過去的幾年實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，主題整合教育就是在體現(xiàn)《綱要》精神的前提下，以幼兒的興趣為出發(fā)點，利用一切教育資源為幼兒創(chuàng)設豐富、寬松的環(huán)境，發(fā)現(xiàn)、理解幼兒所向往、關注的話題，支持幼兒大膽、主動地參與探索和學習。一、鼓勵、接納、支持的心理環(huán)境是實現(xiàn)師幼互動的前提(一）提供互動的時間和空間，讓幼兒在問題

4、情境中成長問題是萬事萬物萌發(fā)的起源，問題是認識世界、探索世界的開端，問題是一個美好的開始?"一"，只有幼兒自己生成的問題，才是促進幼兒探索的興趣之源，因此，我們要努力營建一個問題的情境，激發(fā)幼兒內(nèi)在的更多問題，讓幼兒在"問題意識〃中成長。并以關懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵他們大膽探索與表達。例如：在進行《我是中國小娃娃》主題活動中，討論到中國有哪些傳統(tǒng)文化藝術(shù)吋，班里有個小朋友說："我知道中國有京劇〃，這下班級可熱鬧了，"我也知道，我還在電視上看過，他們都是個大花臉〃，"我們家有京劇臉譜，爸爸旅游時買的，我還知道京劇是我國的國粹〃，"我家也有，

5、還有京劇的VCD,上面有包公，二郎神、孫悟空、關羽〃，"我知道包公的臉是黑色的〃…??…，孩子的話匣子打開了，關于"京劇〃的討論一下子就熱鬧起來，第二天，孩子們帶來了許多關于"京劇〃的資料，有從網(wǎng)上下載的圖片和介紹，有京劇的VCD,有京劇的圖書和臉譜。當教師利用這些資源給孩子學習時，孩子的問題又來了，曉燁小朋友首當其沖"老師，你說白臉是代表聰敏智慧，曹操是白臉，那么諸葛殼又是什么臉呢？〃，"是呀，曹操是白臉，可是諸葛殼比曹操還聰明，在《三國演義》里曹操都比不過諸葛亮〃，"我也在電視上見過曹操比不過諸葛亮，打仗輸給了諸葛亮""?一"，就這樣，孩子們對京劇的興趣越來越濃，關注的問題也越來越多，因此

6、，在接下來的設計臉譜活動中，孩子的想象就象打開閘門的流水源源不斷，每一個幼兒都用自己獨特的方式設計出了與眾不同、形態(tài)各異、色彩豐富的具有自我個性的臉譜。(二）創(chuàng)設豐富、寬松的環(huán)境支持幼兒探索《綱要》指出："環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展〃。環(huán)境的創(chuàng)設，就象幼兒學習的催化劑，支持、引導著幼兒大膽、自主的探索表現(xiàn)。因為幼兒只有在自由、輕松的空間環(huán)境里才容易產(chǎn)生濃厚的興趣，只有在興趣的帶動下才能更充分的調(diào)動幼兒的自主學習。因此，教師應在了解幼兒已有經(jīng)驗的基礎上，引導幼兒共同參與游戲環(huán)境的創(chuàng)設，為幼兒提供豐富的游戲環(huán)境及均等的游戲機會，讓幼兒能在輕松、豐富的環(huán)境中按

7、著自己的意愿自由的選擇游戲，以自己的方式進行有創(chuàng)意的各項游戲，在與材料和伙伴的相互作用中，共同分享游戲帶來的快樂和學習彼此的經(jīng)驗，進而促進幼兒主動性、獨立性、創(chuàng)造性的發(fā)展。幼兒主動學習的前提，是他們在活動中能夠主動地選擇、參與、探索、決定和表達。幼兒是在主動的活動中得以發(fā)展的，故幼兒園的環(huán)境布置應有利于幼兒自主、自由的活動，讓幼兒成為環(huán)境的主人。如：活動角的創(chuàng)設應便于幼兒主動、自由地利用該環(huán)境開展