高三物理復(fù)習(xí)有效教學(xué)策略研究

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1、高三物理復(fù)習(xí)有效教學(xué)策略研究　　摘要：高三物理復(fù)習(xí)對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)形成、問(wèn)題分析能力提升、實(shí)踐能力培養(yǎng)具有重要作用。因此，教學(xué)中教師要把握基礎(chǔ)教學(xué)關(guān)注學(xué)生能力培養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際以多種教學(xué)方式，來(lái)提升高三物理復(fù)習(xí)效果。　　關(guān)鍵詞：物理復(fù)習(xí)；教學(xué)策略；高考　　高三物理復(fù)習(xí)是物理教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固、章節(jié)知識(shí)的整合、物理問(wèn)題的提升，促使學(xué)生全面掌握物理知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系，把握物理問(wèn)題，并充分運(yùn)用已學(xué)知識(shí)與理論分析實(shí)際問(wèn)題，這對(duì)提升學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、邏輯思維具有重要作用。由于高中物理內(nèi)容較多，綜合性較強(qiáng)，復(fù)習(xí)時(shí)間有限，因此，如何提升復(fù)習(xí)效果，成為

2、教師關(guān)注的焦點(diǎn)?！　∫弧⒙鋵?shí)基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)　　從歷年高考試題來(lái)看，基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用所占比例較大，同時(shí)，基礎(chǔ)知識(shí)體系的構(gòu)建是學(xué)生能力提升的前提條件。因此，復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)中，教師要立足“雙基”，適度降低難度，著力于構(gòu)建宏觀的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，以促使學(xué)生掌握基本的知識(shí)，運(yùn)用基本知識(shí)解決基本的問(wèn)題。另一方面，基礎(chǔ)知識(shí)難度較低，便于學(xué)生掌握，這對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性具有重要作用，進(jìn)而促使學(xué)生以基礎(chǔ)知識(shí)為依托，研究物理問(wèn)題，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的物理信息素養(yǎng)和思維能力具有積極作用。如，在“機(jī)械能及其守恒定律”教學(xué)中，關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，設(shè)置問(wèn)題為：一定質(zhì)量的氣體從外界吸收4.6×10

3、54J的熱量，同時(shí)對(duì)外做功為6.4×105J，那么，1.物體內(nèi)能如何變化？變化量是多少？2.分子是能如何變化？理由是什么？3.分子動(dòng)能如何變化？理由是什么？這就將已學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)與問(wèn)題相結(jié)合，并降低了問(wèn)題難度，促使學(xué)生輕而易舉地掌握基本的理論知識(shí)。　　二、注重能力提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)有所用　　高考試題中，數(shù)形結(jié)合題目最為常見(jiàn)，其內(nèi)部包含著各種信息，并將一些理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為圖形、圖表、符號(hào)等。因此，學(xué)生要解決此類(lèi)問(wèn)題，必須對(duì)各種信息進(jìn)行分析，把握住信息的有用成分。教學(xué)中，教師要借助一些信息化的題型來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的信息分析能力，進(jìn)而促使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題的解決中。這不

4、僅能夠提升學(xué)生的問(wèn)題分析能力，且對(duì)學(xué)生形成發(fā)散思維、培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力、信息辨別力具有重要作用。如，在摩擦力復(fù)習(xí)教學(xué)中，這樣設(shè)置問(wèn)題：如圖1所示，小車(chē)B靜止在光滑的水平面上，質(zhì)量為m的鐵塊A以4.0m/s的水平速度滑向小車(chē)左端，然后與右端擋板碰撞，最后恰好到達(dá)小車(chē)左端。已知小車(chē)長(zhǎng)L=1m，M/m=3：1，假設(shè)A與擋板碰撞時(shí)無(wú)機(jī)械能損失，且碰撞時(shí)間不計(jì)，g取10m/s2，求（1）A、B的最后速度；（2）A與B之間的動(dòng)摩擦系數(shù)；（3）A與B擋板碰撞前后小車(chē)的速度；在圖2中畫(huà)出A、B相對(duì)滑動(dòng)過(guò)程中小車(chē)相對(duì)地面的v-t圖線。要分析題目要求必須結(jié)合圖形展開(kāi)，并根據(jù)圖

5、示將問(wèn)題中的信息與圖形相對(duì)應(yīng)，進(jìn)而進(jìn)行作答。同時(shí)，在第三個(gè)小問(wèn)題中，要求學(xué)生畫(huà)出v-t圖線，這要求學(xué)生全面分析坐標(biāo)圖的縱橫向坐標(biāo)、單位、方格數(shù)量等，進(jìn)而進(jìn)行繪圖?！　∪?、把握復(fù)習(xí)重點(diǎn)，進(jìn)行有效整合4　　高中物理復(fù)習(xí)內(nèi)容較多且涉及多種題型，復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師要做到心中有數(shù)，以合理的復(fù)習(xí)策略促使學(xué)生知識(shí)、能力提升。其一，全面把握重難點(diǎn)、基礎(chǔ)點(diǎn)，特別是一些概念、定律、定理、常見(jiàn)問(wèn)題，通過(guò)多種教學(xué)方式讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行再構(gòu)建。如，通過(guò)填表、類(lèi)比方式讓學(xué)生掌握電場(chǎng)與磁場(chǎng)的概念區(qū)別，掌握重力勢(shì)能與電勢(shì)能的相關(guān)知識(shí)。其二，在復(fù)習(xí)中復(fù)習(xí)資料眾多，一些教師為讓學(xué)生見(jiàn)到更多的題型，開(kāi)

6、闊學(xué)生的視野，習(xí)慣于實(shí)施題海戰(zhàn)術(shù)。但是，由于題型過(guò)雜、知識(shí)點(diǎn)全全覆蓋，造成學(xué)生“消化不良”，因此，教師要轉(zhuǎn)變觀念，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)選擇復(fù)習(xí)資料，并且以課本為重，將資料、問(wèn)題與知識(shí)、課本相結(jié)合，使學(xué)生以“劃線”“標(biāo)注”等方式，將資料內(nèi)容與課本聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)資料、課本雙復(fù)習(xí)。其三，教師要處理好“講”和“練”的關(guān)系，把握重點(diǎn)題型，講解例題，引導(dǎo)學(xué)生利用畫(huà)草圖形式分析物理過(guò)程，用逆向推導(dǎo)返歸到已知，進(jìn)而教會(huì)學(xué)生如何分析問(wèn)題，提升學(xué)生的問(wèn)題分析能力?！　∷?、關(guān)注回顧練習(xí)，鞏固階段成果　　階段性回顧是鞏固復(fù)習(xí)成果的重要條件，可促使學(xué)生強(qiáng)化記憶，讓學(xué)生全面認(rèn)識(shí)到復(fù)習(xí)過(guò)程中

7、的問(wèn)題所在。在教學(xué)中，教師要充分運(yùn)用“錯(cuò)題集”、重點(diǎn)知識(shí)總結(jié)、學(xué)生個(gè)人復(fù)習(xí)剖析等方式，增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題分析能力，并促使學(xué)生通過(guò)錯(cuò)題分析來(lái)了解自身的弱項(xiàng)。4　　高三復(fù)習(xí)階段是學(xué)生知識(shí)整合、能力提升的關(guān)鍵時(shí)期，物理教師要結(jié)合高考知識(shí)點(diǎn)，落實(shí)到知識(shí)教學(xué)、問(wèn)題教學(xué)中。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，選擇合適的復(fù)習(xí)資料，并充分運(yùn)用多種教學(xué)方式，進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)、基礎(chǔ)教學(xué)、能力教學(xué)，進(jìn)而促使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際物理問(wèn)題中，為學(xué)生高考做好充分準(zhǔn)備。　　參考文獻(xiàn)：　　[1]劉蘭俠.淺談新形勢(shì)下教師角色的轉(zhuǎn)變[J].現(xiàn)代交際，2010.　　[2]邵生貴，柳少華.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的物理課堂教學(xué)策略[

8、J].吉林教育，2011（09）.