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1、課題研究引領名師團隊創(chuàng)建 一、名師團隊的創(chuàng)建和主研課題的研究 我們區(qū)語文名師工作室（本名：劉友開工作室）由鎮(zhèn)江市潤州區(qū)教育局組建，2011年1月26日發(fā)文公布，工作室主研的課題是《小學語文教材中不同類型課文有效教學基本式的研究》?！ ”菊n題為總課題包涵18個子課題，課題組是一個大的研究團隊，本人是這一總課題團隊的領銜主研者;各個子課題組都是一個小的研究團隊，有成員5―8人，也有一個領銜的組長負責。總課題的研究團隊開始有108人，后來又有所增加，大都是市、區(qū)級學科帶頭人、骨干教師、教學能手、教壇
2、新秀，也有部分成員是特級教師后備人選的培養(yǎng)對象。他們都工作在區(qū)內各學校的教學第一線，我們的研究活動也覆蓋到了全區(qū)的每一所學校?！ ”菊n題歷經(jīng)3年的研究于2014年5月19日比預期提前了半年順利結題，取得的豐碩成果先后于2014年5月17―19日在“全國小學教師專業(yè)化建設與語文和數(shù)學名師示范教學觀摩暨江蘇省教學研究課題《小學語文教材中不同類型課文有效教學基本式的研究》成果論證展評會”和2015年1月8―9日在“江蘇省教學研究（第九期）課題（鎮(zhèn)江地區(qū)）成果推廣應用研討會暨江蘇省教研課題管理工作會議”上
3、向江蘇全省以及全國多省、市進行推廣應用，均受到高度評價。 二、課題研究的主要成果和團隊教師的專業(yè)成長 1.7構建了小學語文教材中18種不同類型課文的有效教學基本結構模式，研發(fā)了近百篇不同類型課文有效教學的精品課例?！ ∥覀儤嫿ǖ?8種不同類型課文有效教學的基本結構模式，己覆蓋到蘇教版國標本小學語文教材1―6年級課文的各種類型。每種類型不是停留在散文、小說、詩歌、應用文等傳統(tǒng)文體分類的宏觀層面上的“基本式”構建與應用，而是深入到語文教材中各種不同類型課文有效教學的具體教學研究中，進行模式構建和課
4、例研發(fā)。 如，詩歌類課文具體到古詩、新詩、“文包詩”、兒童詩等不同類型的課文;散文類課文具體到寫人記事、寫景狀物、議論說理、科普小品等不同類型的課文;故事類課具體到歷史故事、寓言故事、童話故事、民間故事、神話故事等不同類型的課文;說寫類課文具體到口語交際、習作練筆、課外閱讀活動指導等不同類型的課文;應用文類課文具體到讀書筆記類、書信類、日記類、留言條類、新聞報道類、簡單的研究報告類等不同類型的課文，進行有效教學的模式構建?！ ∵@些不同類型課文有效教學結構模式的構建都不是在書齋里冥思苦想而來的，而
5、是在課堂教學現(xiàn)場構建并通過反復踐行和不斷完善研發(fā)出來的。其中，研發(fā)出的不同類型課文有效教學的精品課例己達近百篇。這樣深入課文、深入課堂的微觀領域中“基本式”的構建與應用，對小學語文教材中不同類型課文的有效教學起到了很好地指導作用?！ ?.發(fā)表了數(shù)十篇課題研究的優(yōu)秀論文和精品課例，出版了58萬字的課題研究成果專著。7 三年來，我們工作室研究團隊的成員老師僅在省級及全國性刊物上就發(fā)表了數(shù)十篇課題研究的優(yōu)秀論文和精品課例，出版了58萬字的研究成果專著――《小學語文有效教學基本結構模式：關于不同類型課文
6、的教法研究》。 專著中的18個不同類型課文有效教學基本結構模式的構建與應用，除了以“模式構建”、“活動側記”、“課例呈現(xiàn)”、“研討紀實”、“思考探索”等欄目作全方位地展示其研究的豐碩成果外，每一個子課題還有“同行點評”和“專家論證”等欄目，選錄了如崔巒、朱家瓏、袁浩、于永正、高林生等全國著名教學專家、特級教師的論證和上海、廣東、山東、江蘇等省、市、區(qū)、校教研人員的點評。 全國著名的教學論專家，國家督學成尚榮先生對本課題的研究成果和專著的出版作了高度評價。他在“序言”中指出：這樣在教學現(xiàn)場踐行的
7、研究是一種真正的課題研究，“僅就這本著作本身而言，它就像一本活著的教育學，也像一本生長著的教學論，還像一本發(fā)展著的教學法。因此，可以說，它是實踐著的教育學，教育的實踐學;是實踐的教學論，教學的實踐論;是實踐的教學法，教學的實踐法?！薄 ?.培育了積極向上的教科研訓團隊的學術精神和培養(yǎng)了一大批教學能力得到提升、教研水平得到提高的優(yōu)秀語文教師。 成尚榮先生在“序言”中稱之為“體現(xiàn)了一種研究的方向，培育了一種研究的品質和精神，也培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的語文教師”的“比著作本身的意義更大、也更重要”。 三、
8、課題研究引領團隊建設的基本經(jīng)驗和深刻反思 1.創(chuàng)新教研活動形式，主研引領注重實效。7 一是分解課題，明確分工。我們將總課題分解成如上所述的18個有效教學基本結構模式的構建及應用研究的子課題，由每個子課題的研究團隊各自認領其中的一個，按總課題的研究方案落實每個子課題的研究目標、時序、措施、辦法等，先由小的團隊各自組織自研，再組織大的團隊合力攻關。 二是分步實施，各個擊破?？傉n題研究團隊根據(jù)各子課題組自研的進展情況，對初具雛型的不同類型課文基本結構模式分期分批地組織集體研討，并在
