淺議小組合作探究學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

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1、淺議小組合作探究學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用　　摘要：隨著“優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)能力理念”理念的提出，小組合作探究學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)課堂中已經(jīng)得到了越來(lái)越廣泛的作用。結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)淺談小組合作探究，以期更好地開(kāi)展教學(xué)，提高教學(xué)有效性?！　￡P(guān)鍵詞：合作探究；英語(yǔ)教學(xué)；運(yùn)用　　新課改前，我國(guó)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式是“教師講、學(xué)生記”，而教師與學(xué)生的課堂溝通也只停留在一對(duì)一的單獨(dú)溝通上，實(shí)踐證明：?jiǎn)为?dú)的行為參與不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力，更不利于學(xué)生高層次思維能力的發(fā)展。而英語(yǔ)作為語(yǔ)言，從本質(zhì)上來(lái)講更要求師

2、生以及生生之間能夠利用語(yǔ)言來(lái)溝通交流，達(dá)到傳達(dá)信息、溝通情感的目的。在新一輪的課程改革中，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式已成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合語(yǔ)言技能。在這種背景下，將“小組合作探究學(xué)習(xí)”引到英語(yǔ)課堂，適合學(xué)生的發(fā)展，適應(yīng)時(shí)代的需要。　　一、小組探究學(xué)習(xí)的內(nèi)涵　　合作學(xué)習(xí)（CooperativeLearning）是在班級(jí)授課制背景上的一種教學(xué)方式，即在承認(rèn)課堂教學(xué)為基本教學(xué)組織形式的前提下，教師以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為重要的推動(dòng)性，通過(guò)指導(dǎo)小組成員展開(kāi)

3、合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，達(dá)到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的。5　　小組合作探究學(xué)習(xí)為新課改奠定了基礎(chǔ)，為英語(yǔ)教學(xué)的課堂創(chuàng)新提供了導(dǎo)向性的作用，為英語(yǔ)教學(xué)提出了新的方法論和理論指導(dǎo)?！　《⑿〗M合作探究學(xué)習(xí)的意義　　1.使更多學(xué)生獲得更多使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)　　傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂存在單一性的特點(diǎn)，教師通過(guò)單一的提問(wèn)只能涵蓋一部分同學(xué)，語(yǔ)言輸出明顯少于語(yǔ)言輸入。更有甚者，英語(yǔ)課堂存在“一言堂”的現(xiàn)象，只有輸入，沒(méi)有輸出。同時(shí)，通過(guò)引入“小組合作探究學(xué)習(xí)”模式，能將原來(lái)單一的“進(jìn)口和出口”擴(kuò)散為多元的“進(jìn)口和出口”，作為

4、小組成員，不僅可以和組長(zhǎng)交流，而且可以和組員交流，也可以和教師交流。拓展了英語(yǔ)運(yùn)用的情景，使學(xué)生擁有更多機(jī)會(huì)來(lái)使用英語(yǔ)?！　?.有利于提高學(xué)生的溝通能力和培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)　　良好的人際關(guān)系能促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知、情感和行為三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的提高。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能在課堂上積極交往的機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)生形成良好的人際關(guān)系及在交往中促進(jìn)學(xué)生三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)是有極大幫助的?！　〖w動(dòng)力理論認(rèn)為：在合作學(xué)習(xí)中，同學(xué)間互勉、互助、互愛(ài)可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)中，成員間是互相依賴的，教師又是以總體表現(xiàn)為獎(jiǎng)

5、勵(lì)依據(jù)，從而使小組成員形成一個(gè)密不可分的整體，這對(duì)那些動(dòng)機(jī)、毅力、責(zé)任心相對(duì)較弱的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生積極的群體壓力，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力、提高學(xué)習(xí)的效率。　　3.體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體性，提高了學(xué)生的認(rèn)知層次5　　認(rèn)知理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生共同活動(dòng)本身對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的影響。皮亞杰認(rèn)為，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)知識(shí)、語(yǔ)言、價(jià)值、規(guī)則、道德和符號(hào)系統(tǒng)只能在與他人相互作用的過(guò)程中才能習(xí)得。合作更好地提供了同學(xué)間的這種相互作用。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生還需要經(jīng)常向其他組員解釋材料，進(jìn)行講解等等，根據(jù)認(rèn)知的精制理論，這也是精制的最有效方式之一，當(dāng)然耐心傾聽(tīng)其他同學(xué)解釋的學(xué)生也會(huì)比

6、單獨(dú)學(xué)習(xí)的學(xué)生學(xué)得更多、更好，所以通過(guò)合作學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的認(rèn)知層次，促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展?！　∪⑿〗M合作探究學(xué)習(xí)案例　　筆者班級(jí)共有50名學(xué)生，采用“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的劃分方式將學(xué)生分成8組。而每一組都有一個(gè)組名，如“Beyond，AcademicWarriors”等，體現(xiàn)了各小組的團(tuán)隊(duì)文化?！　≡诮淌谧g林牛津版教材M9U1Project澳大利亞主題中，筆者引入了英文歌曲“IStillCallAustraliaHome”的MV作為教學(xué)材料，希望達(dá)成的教學(xué)目的：　　1.辨識(shí)MV中所出現(xiàn)的世界名勝，拓寬學(xué)生的知識(shí)面?！　?.了解歌

7、詞中的尾韻（Rhyme），并仿寫(xiě)出一段題為“IStillCallChinaHome”的小詩(shī)?！　?.將小組的詩(shī)歌作品以朗誦以及海報(bào)等形式展示。　　4.在小組合作過(guò)程中，提升學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。　　英文詩(shī)材料如下：　　I’vebeentocitiesthatneverclosedown，　　fromNewYorktoRioandoldLondontown，　　butnomatterhowfarorhowwideIroam，5　　IstillcallAustraliahome.　　在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，能體現(xiàn)合作探究學(xué)習(xí)有如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

8、　　1.在辨識(shí)世界名勝的過(guò)程中，首先要為組員以個(gè)人為單位做標(biāo)記，然后再聚合討論，博采眾長(zhǎng)，最后再進(jìn)行組間探討，將MV中所有出現(xiàn)的名勝一一聚齊?！　?.在小組討論后能夠鑒別/au//?um/等尾韻，在小組的探究創(chuàng)作中，由組長(zhǎng)先定出尾韻，再有組員群策群力定出備選單詞，然后連詞成句