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1、淺談陽光型物理課堂構建 摘要：據(jù)調查，目前大部分的高中生對物理學習缺乏興趣。因此本文對傳統(tǒng)物理課堂中存在的問題及構建陽光物理課堂的意義和方法進行了分析?！ ￡P鍵詞：高中物理；陽光課堂；構建 中圖分類號：G423.04文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）17-025-1 一、問題的提出 一項有關學習興趣的調查顯示：高一年級有30.7%的學生不喜歡上的課是物理課，至高二時有60.5%的學生逐漸對物理失去興趣，這個趨勢擴大之快令人吃驚。是什么導致絕大多物理生對物理課作出如此負面的評價？通過大量調查了解，我們發(fā)現(xiàn)，除江蘇
2、高考削弱了對物理的要求，應試指揮棒導致物理課時嚴重向語數(shù)外傾斜及物理知能方面的因素外，一個極其重要的因素是物理課缺少一個寬松的求知氛圍，學生在物理課上多半處于緊張、壓抑甚至恐懼狀態(tài)，而且這種狀態(tài)極易形成惡性循環(huán)，不僅達不到應有的教學效果，更是對學生的身心發(fā)展造成傷害。因此，改變物理課堂氣氛，讓學生在一個寬松活潑的教學氛圍中主動參與學習過程，構建充滿陽光的物理課堂，迫在眉睫?！ 《?、構建“陽光”型物理課堂的意義4 1.創(chuàng)設良好的教學氛圍是提高課堂教學效果行之有效的方法。從心理學的角度看，學生的學習效果不僅與他們的智力因素（如智力水平、學習方法
3、）有關，還與他們的非智力因素（如心理狀態(tài)、學習情境）有關，情意因素是影響學習效果的關鍵因素。在課堂上，良好的教學氛圍能夠充分調動教師“教”和學生“學”的積極性，“雙邊”互相激勵，學生在沒有心理壓力和負擔的情況下，注意、感知、記憶、想象、思維等心理活動處于高度的活躍狀態(tài)，師生在輕松愉快的氣氛中實現(xiàn)教學目標，教師教得輕松，學生學得也輕松?！ ?.創(chuàng)設民主和諧教學氛圍是上好一堂課的基礎。民主和諧教學氛圍是素質教育進入課堂的前提，是學生以最佳狀態(tài)參與學習的關鍵，是提高學生自主學習合作交流能力的最佳途徑。因此，教師要努力去建立感情融洽的師生關系，營造生
4、動活潑的課堂氣氛，形成和諧的教學環(huán)境，師生間情感交流，互相激勵，互相促進，師生便可在愉快的合作中達成教學目的?！ ∪鹘y(tǒng)的物理課堂中存在的問題 1.從教學目的看，傳統(tǒng)的物理課堂教學以應付考試為唯一目標。應付考試的功利式教育必然扭曲教學過程中應該遵循的規(guī)律，它限定了教學內(nèi)容，限制了教學方式，禁錮了學生的主動性。大量的、重復的練習讓師生在課堂上唯考試是從，死做題、做死題、高分低能就是由此而生。 2.從教學內(nèi)容看，傳統(tǒng)的物理課堂教學以書本知識為本位。盡管物理知識內(nèi)容來源于我們的生活實際，與實際生活緊密相連，但經(jīng)過概括抽象而高于生活的物理內(nèi)容，
5、給人一種思維高度抽象、晦澀難懂、毫無情趣的印象。加之從課本到課本、從物理到物理枯燥的教學方法嚴重影響了學生的學習興趣，挫傷了學生的學習積極性。4 3.從師生關系看，傳統(tǒng)的物理課堂教學以教師為中心。我國幾千年的“師道尊嚴”的傳統(tǒng)至今還不同程度地影響著課堂教學。教學中師生對壘，氣氛緊張壓抑，教學活動單調枯燥，了無生氣?！ ?.從師生交流的方式看，傳統(tǒng)的物理課堂教學以知識單向傳輸為主要手段。教學手段的多樣化是活躍課堂氣氛的重要因素，由于物理知識的高度抽象，傳統(tǒng)的課堂總是以“師→生”為單一的傳輸方式，學生學習興趣、欲望受到壓抑，學生的自由、實踐受到
6、限制，學生質疑、求異受到抑制?！ ∷摹⑷绾巫屨n堂充滿陽光 1.和諧的師生關系是創(chuàng)設和諧教學氛圍的前提。陶行知認為，教師與學生在人格上是平等的，在學習上是共學關系，在道德修養(yǎng)上是互相感化關系。這是一種良好的民主型的師生關系，是一種和諧的教與學的生態(tài)的學習環(huán)境。它在教學過程中發(fā)揮著不可估量的作用?！ 〗⒚裰?、平等的師生關系的主要渠道應該是：（1）相信學生有自主學習的能力?！盎顒訂螌W”教學模式努力營造了一種為學生所接納的、無威脅的、寬松的、愉悅的、開放的師生關系。（2）“平等參與”、“機會均等”已經(jīng)成為當代學生的行動準則，體現(xiàn)了學生對個性發(fā)展
7、和民主管理的要求。（3）給學生質疑的權利，讓課堂充滿活力、充滿生機，就是要允許懷疑，允許挑戰(zhàn)，允許創(chuàng)新，允許探索，更要允許錯誤，要使學生形成尊師而不畏師、重本而不唯本、好問而不恥問的良好習慣。4 2.教師自身魅力對學生的吸引是形成和諧師生關系的必要條件。教師在師生交往中處于主導地位，這種特殊的地位決定了對教師的師德修養(yǎng)、人格品行以及學識水平、教育素質等要具有較高的要求。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“教師使用強制手段要盡可能地少，學生對教師尊敬的唯一源泉在于教師的德和才?！弊鳛闉槿藥煴淼慕處?，必須有高尚的品德和行為，有淵博的學識和良好的教學藝術，有莊重
8、的儀表和舉止。只有當教師真正成為充滿人格魅力的“人師”，才能在學生中樹立威信，才具有吸引力和感召力，才能贏得學生的尊重和愛戴，才能建立起和諧融洽的師生關系?！ ?.
