快樂(lè)教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

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1、快樂(lè)教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用　　摘要：數(shù)學(xué)學(xué)科邏輯性和抽象性較強(qiáng)，抽象性知識(shí)非常多。如何讓小學(xué)生在課堂中掌握所學(xué)知識(shí)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵一環(huán)?？鞓?lè)教學(xué)法的出現(xiàn)有效解決了這一問(wèn)題，本文旨在分析快樂(lè)教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的具體應(yīng)用，在課堂教學(xué)中融入趣味性元素，小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性便被調(diào)動(dòng)起來(lái)，為提升教學(xué)質(zhì)量打好基礎(chǔ)。　　關(guān)鍵詞：快樂(lè)教學(xué)法小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用探究　　引言　　快樂(lè)教學(xué)法指的是教師通過(guò)游戲、娛樂(lè)、趣味活動(dòng)、語(yǔ)言等形式，為學(xué)生營(yíng)造教學(xué)空間和輕松愉悅的氣氛，輔以多媒體技術(shù)的運(yùn)用，從而讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。這一教學(xué)模式對(duì)小學(xué)生的意義是非常重大的。由于小學(xué)生注意力經(jīng)常不集中，因此快樂(lè)教

2、學(xué)法能夠有效調(diào)動(dòng)他們的積極性，從而提升學(xué)習(xí)效率?！　?.現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)存在的問(wèn)題　　1.1教學(xué)模式單調(diào)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣?！　∥覈?guó)一直以來(lái)都采取的是應(yīng)試性教育體制，因此很多教師在教學(xué)過(guò)程中尤其是年齡較大的教師，仍然沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，如教師板書(shū)講解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生記筆記等。這種方式對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)效果并不明顯。由于小學(xué)生本身就會(huì)因?yàn)橥饨绲奈龑?dǎo)致注意力不集中，而這種單調(diào)教學(xué)模式下，枯燥的知識(shí)點(diǎn)會(huì)讓他們更加失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，因此數(shù)學(xué)水平無(wú)法顯著提升。4　　1.2過(guò)于注重課本知識(shí)，缺乏創(chuàng)新。　　除了教學(xué)模式中的問(wèn)題，教學(xué)內(nèi)容上存在需要改進(jìn)的地方。最直接的體現(xiàn)就是教學(xué)內(nèi)容。數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)踐

3、性是大于理論性，盡管有很多理論性的公式和知識(shí)點(diǎn)，但是教師的目的在于讓學(xué)生具備將知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決問(wèn)題的能力。實(shí)際情況中很多教師在教學(xué)過(guò)程中太過(guò)注重課本知識(shí)，因此思維被所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”束縛，缺乏相應(yīng)的創(chuàng)新理念。所以，這是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題之一?！　?.如何在教學(xué)中運(yùn)用快樂(lè)教學(xué)法?！　?.1開(kāi)展合理的娛樂(lè)活動(dòng)?！　?shù)學(xué)學(xué)科涉及的理論和公式等知識(shí)非常繁多，而知識(shí)點(diǎn)本身比較抽象，因此小學(xué)生很容易在單調(diào)的教學(xué)過(guò)程中失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。而小學(xué)生天性好動(dòng)，好奇心強(qiáng)烈，因此教師可以在此基礎(chǔ)上在課堂上開(kāi)展合理的娛樂(lè)活動(dòng)，以營(yíng)造輕松愉悅的課堂氣氛，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性[1]。換而

4、言之，就是讓小學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，讓他們了解到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形與正方形”這一部分時(shí)，可以組織游戲形式進(jìn)行讓學(xué)生以搶答的形式來(lái)思考，生活中哪些東西是長(zhǎng)方形或哪些東西是正方形。這樣學(xué)生便會(huì)參與到游戲過(guò)程中，通過(guò)快速思考很快想到書(shū)本是長(zhǎng)方形，桌子的表面是正方形等。利用合理的娛樂(lè)活動(dòng)有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而為后續(xù)教學(xué)打好基礎(chǔ)。　　2.2注重學(xué)生的體驗(yàn)。4　　傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教學(xué)過(guò)程中的主體是教師。換言之，就是教師扮演主要角色，學(xué)生只單純獲取知識(shí)，并沒(méi)有真正融入學(xué)習(xí)體系之中。因此，教師要做到的是借助教材中的知識(shí)，為學(xué)生提供自由發(fā)揮和親身參與途徑，讓學(xué)生在參與

5、過(guò)程中記住更多的知識(shí)，提升數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味性。如學(xué)習(xí)“小數(shù)的加法與減法”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以安排模擬的場(chǎng)景，讓學(xué)生參與場(chǎng)景，扮演不同角色[2]。此時(shí)可以借助多媒體設(shè)備，在電腦上展示某項(xiàng)物品的價(jià)格是多少，然后讓學(xué)生扮演消費(fèi)者和賣(mài)家的角色。如飲料2.5元，口香糖2元，一共多少元，給賣(mài)家10家需要找多少元等。這種情景模擬的過(guò)程可以顯著提升數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味性，而學(xué)生在參與過(guò)程中提升思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用和記憶?！　?.3進(jìn)行溝通交流，培養(yǎng)創(chuàng)新能力?！　鹘y(tǒng)教育體系下，教學(xué)過(guò)程更像一種“填鴨式”教育，學(xué)生只能單純獲取知識(shí)。但是小學(xué)生在其所處的年齡段，想象力和創(chuàng)造力

6、非常巨大，有時(shí)候一些靈感正是來(lái)源于生活。目前階段教學(xué)過(guò)程僅僅是教師單方面地教授知識(shí)，而受限于所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，導(dǎo)致很多學(xué)生即便有自己的想法也無(wú)法展示出來(lái)。所以教師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，并在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[3]。例如，學(xué)習(xí)到“三位數(shù)乘以?xún)晌粩?shù)”這一部分時(shí)，學(xué)生也許會(huì)在思考過(guò)程中探討出不同計(jì)算方式，而教師要對(duì)學(xué)生給予充分鼓勵(lì)，從而讓學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力?！　?.4課外實(shí)踐活動(dòng)?！　?duì)于學(xué)生的培養(yǎng)，除了課堂上的教學(xué)內(nèi)容以外，課后實(shí)踐活動(dòng)所能發(fā)揮的作用也是巨大的。數(shù)學(xué)學(xué)科的開(kāi)放性是其顯著特點(diǎn)，因此組織實(shí)踐活動(dòng)時(shí)可以根據(jù)數(shù)學(xué)的開(kāi)放性針對(duì)性設(shè)計(jì)一些活

7、動(dòng)，從而讓學(xué)生真正將數(shù)學(xué)知識(shí)融入生活，并解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。例如，學(xué)完“厘米與米”4這一部分后，為了鞏固學(xué)生的效果，可以組織學(xué)生在課外，例如在家中對(duì)于一些常見(jiàn)的物品進(jìn)行長(zhǎng)度測(cè)量，并進(jìn)行單位的換算。而學(xué)生可通過(guò)身邊常見(jiàn)物體，通過(guò)測(cè)量了解到具體長(zhǎng)度，使用合適的單位。這樣學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)真正運(yùn)用在生活之中，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展非常有益?！　〗Y(jié)語(yǔ)　　不難看出快樂(lè)教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)所在。在新課程改革背景下，未來(lái)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)必將實(shí)現(xiàn)從知識(shí)型到能力型的轉(zhuǎn)變，也就是說(shuō)，未來(lái)人才更應(yīng)該具備的是將知識(shí)轉(zhuǎn)為