短文兩篇教學(xué)設(shè)計～

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1、短文兩篇教學(xué)設(shè)計?短文兩篇教學(xué)設(shè)計授課日期：年月日總課時：7《行道樹》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)①理解行道樹一一無私奉獻(xiàn)者的形象②反復(fù)朗讀課文，體會形象化的語言。③了解以小見大和夾敘夾議的寫法。教學(xué)時間：一課時教學(xué)設(shè)計一、激趣引讀，誦讀積累1、圖畫展示，引入情境，激發(fā)興趣。同學(xué)們，誰愿意把自己的畫畫展示出來呢？并說說這樣畫的理由。教師投影搜索到的行道樹圖畫。今天，我們來學(xué)習(xí)張曉風(fēng)的短文《行道樹》，看看馬路兩旁的行道樹有什么深層次的含義呢？2、誦讀感知①教師范讀課文①學(xué)生自讀發(fā)現(xiàn)，初步感知。（教師指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的發(fā)音、停頓

2、、重音、語調(diào)、速度和情感等方面的問題。）②你能說說朗讀后的感受嗎？二、合作探究，品味賞析1、合作感悟，品讀明理：學(xué)習(xí)了課文，文中哪些語段讓你感動？（四人小組討論交流）2、自問自答，互動釋疑:學(xué)生質(zhì)疑交流，小組討論解決。教師進(jìn)行組織、引導(dǎo)和調(diào)控，鼓勵學(xué)生多角度提出疑難問題和值得深究的問題，進(jìn)行討論。將思考題集中到以下幾個方面：①行道樹的形象體現(xiàn)了什么精神？作者從哪些方面刻畫了行道樹的形象？自我犧牲、奉獻(xiàn)人類、心系社會②找出本文最富哲理性的句子，并理解：神圣的事業(yè)是什么事業(yè)？為什么說神圣的事業(yè)總是痛苦的？行道樹的“深

3、沉”主要表現(xiàn)在什么方面？神圣的事業(yè)必須以自我犧牲為代價。從個人利益角度講，這便是“痛苦”。痛苦的磨練使奉獻(xiàn)者具備了以苦為樂的品質(zhì)，這便是“深沉”。③怎樣理解“我們是一列憂愁而又快樂的樹”？怎樣理解“站在這雙線道的馬路邊，這無疑是一種墮落”？①“我們的存在只是一種悲涼的點綴?！北憩F(xiàn)了行道樹怎樣的思想感情？同時揭示了怎樣的社會現(xiàn)狀?保護(hù)環(huán)境還沒有引起人們足夠的重視。②為突出行道樹的形象，作者都采用了什么表現(xiàn)手法？采用了對比手法：a.與同類的優(yōu)越處境對比；b.與人類的無知行為對比。3、品味語言：你認(rèn)為哪些語言描寫最生動

4、，最能突出行道樹的形象?試分析說明？讓學(xué)生體會形象化的語言。學(xué)生的解答可能是多樣的,蕪雜的，教師要幫助學(xué)生突出重點，明確中心。三、聯(lián)系生活，拓寬延伸1、拓展體驗：鼓勵學(xué)生結(jié)合生活和自己的經(jīng)歷，談學(xué)習(xí)感受。①你覺得張曉風(fēng)只是為寫行道樹而寫行道樹嗎？你不覺得它很像我們身邊的一些人嗎？②本文的中心是通過行道樹的自白表現(xiàn)出來的。但有人說像在發(fā)牢騷，你怎么看？提示：決非發(fā)牢騷，而是強(qiáng)烈的呼喚。呼喚更多的奉獻(xiàn)者為社會造福，為人類造福呼喚人們尊重奉獻(xiàn)者的辛勞,保護(hù)自己的生存環(huán)境。③學(xué)習(xí)了這篇課文，你受到哪些啟發(fā)？2、總結(jié)存儲：

5、同學(xué)們，這節(jié)課我們通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行了很好的討論和研究，對無私奉獻(xiàn)者的精神有了更深刻的認(rèn)識和理解。我們都是社會的一員,應(yīng)該有強(qiáng)烈的社會責(zé)任感。從任何意義上講，我們都應(yīng)關(guān)注社會，關(guān)注人生，關(guān)注自然。讓我們像行道樹一樣，盡自己的微薄之力，點綴美好的社會，也使自己的人生在無私的奉獻(xiàn)中大放光彩。3、片斷仿寫：模仿課文的寫法寫一篇短文。7《第一次真好》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)①感悟并珍視人生“第一次”的經(jīng)驗。②學(xué)習(xí)以小見大和詳略得當(dāng)?shù)膶懛?。③揣摩形象化的語言。④了解選材的典型性。教學(xué)時間：一課時教學(xué)設(shè)計一、激情引

6、讀，誦讀積累1、激情導(dǎo)入：“第一次”是多么另人難忘的經(jīng)歷??！你知道第一次吃西紅柿的那個人嗎？你知道“第一個吃螃蟹”的重大意義嗎？第一次遠(yuǎn)行、第一次脫險、第一次施舍、第一次求助……自從我們有意識以來，數(shù)不清的第一次，無一例外地給我們帶來莫大的新奇和刺激。但又有誰真正懂得“第一次”的奧妙呢？周素姍的《第一次真好》可以給我們一個很好的啟示。2、誦讀感知學(xué)生朗讀，感悟課文。要求學(xué)生注意朗讀時的情感和速度。二、合作探究，互動釋疑1、合作探究：引導(dǎo)學(xué)生探究性閱讀，整體把握，篩選信息，猜想印證，形成解釋。出示思考題：a.“第一

7、次真好”，好在哪里？b.課文的中心意思是什么？c.作者為什么選取這兩個“第一次”詳寫?d.課文在安排材料上有什么特點?好處是什么？e.有的“第一次”是有益的，有的是無益的。本文所說的“第一次”屬于哪一種？為什么？探究明確：a.“第一次真好”指感覺真好：新鮮而刺激，使人回味無窮。b.“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩?！盋.作者從不同角度寫了兩件事：前者寫的是植物；后者寫的是動物。前者寫的是靜態(tài)；后者寫的是動態(tài)。前者的感覺沒有變化：只是喜悅和新奇；后者的感覺隨著事物的變化而變化：先是驚喜，再是惡心，而后喜愛

8、。這樣寫使人感到厚重，既表現(xiàn)作者的個性體驗，也能與讀者產(chǎn)生共鳴，有典型意義。a.詳略得當(dāng)：詳寫的是看柚子樹和看孵小鳥兩件事。略寫的有六件事，均一筆帶過。詳寫是為了更好地突出中心；略寫部分是對詳寫部分的補(bǔ)充，旨在以小見大地表現(xiàn)“第一次真好”的普遍意義，同時，使文章內(nèi)容更加充實。b.本文寫的是有益的“第一次”。因為所舉的每一個事例，都有益于人生的健康發(fā)展，而且“生命中的第一次