歷史綜合素質(zhì)教學(xué)對(duì)學(xué)生人格培養(yǎng)

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1、歷史綜合素質(zhì)教學(xué)對(duì)學(xué)生人格培養(yǎng)【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)人才的需要也是越來越多。歷史綜合素質(zhì)教學(xué)對(duì)人才的培養(yǎng)有著重要的作用，對(duì)學(xué)生的精神建設(shè)與文明建設(shè)以及學(xué)生的道德觀、人生觀、價(jià)值觀等等人格素養(yǎng)都有著重大的影響。所以，教師要履行歷史教學(xué)的義務(wù)，完成歷史教育的對(duì)學(xué)生人格培養(yǎng)的使命，充分發(fā)揮歷史在對(duì)學(xué)生的教育方面的作用。本文針對(duì)歷史綜合素質(zhì)教學(xué)在對(duì)學(xué)生人格的培養(yǎng)方面進(jìn)行闡述，希望能夠引起廣大師生對(duì)歷史教育的重視?！娟P(guān)鍵詞】歷史；綜合素質(zhì)教學(xué)；學(xué)生；人格培養(yǎng)歷史作為學(xué)生在學(xué)習(xí)中必學(xué)的一門具有很強(qiáng)的人文色彩的學(xué)科，滲透在社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、政治、科學(xué)文化等等

2、各方面。歷史具有很強(qiáng)的教育作用，它可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)學(xué)生的人格培養(yǎng)有著重要的作用。在學(xué)生掌握基本社會(huì)發(fā)展知識(shí)的基礎(chǔ)上，感悟?qū)W生，影響學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的人格的健全發(fā)展。一、充分利用教材知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人格培養(yǎng)教材是教師進(jìn)行教育的依據(jù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的來源。隨著社會(huì)的發(fā)展，歷史的教材也在不斷的改變，從教材內(nèi)容的取舍與排版上都更加注重形象化、生動(dòng)化、有趣化、系統(tǒng)化、科學(xué)化、感悟化等等。教師在歷史的課堂教育中，要充分的利用教材的知識(shí)，領(lǐng)悟歷史的內(nèi)涵，使得學(xué)生得以深刻的教育歷史蘊(yùn)含了我國在各階段的發(fā)展事件，是一本抵抗侵略的抗?fàn)帤v史，也是一

3、本不斷進(jìn)取探索發(fā)展的歷史，每一個(gè)事件對(duì)我們都有著深刻的教育意義。學(xué)生還處在接受教育的階段，是價(jià)值觀、人生觀、道德觀等素養(yǎng)形成發(fā)展的時(shí)期，教師一定要充分利用歷史教材中具有人格培養(yǎng)以及教育意義的內(nèi)容，像岳飛的精忠報(bào)國的史詩，像"孟母三遷”，等等，還有勾踐、文天祥、范仲淹、劉胡蘭、雷鋒等等不同時(shí)代都很有教育意義人物的題材，教師一定要充分的把握。利用好教材所提供的資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想上的教育，讓學(xué)生在感悟中塑造自己的人格，進(jìn)而促進(jìn)自身的健康成長。二、改變教育模式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)人格的感悟歷史具有很強(qiáng)的教育意義，但是因?yàn)樵诮虒W(xué)中教師所運(yùn)用的教學(xué)方式不當(dāng)，使

4、得學(xué)生在歷史學(xué)科的教育中忽視了歷史的作用。主要一部分在于教師沒有采用正確的教學(xué)模式，在課堂上的教育過于死板枯燥，沒有趣味化的進(jìn)行教學(xué)。教師沒有領(lǐng)悟歷史教育的宗旨，純粹為了應(yīng)付考試而開展教育，學(xué)生為了應(yīng)付考試而進(jìn)行表面的學(xué)習(xí)。因此，教師在歷史的教育中一定要改變自己的教學(xué)理念，領(lǐng)悟歷史教育的真正意義，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人格素養(yǎng)的教育。在教學(xué)中，要以學(xué)生的人格培養(yǎng)為教育根本和目的，改變自己的教育模式，根據(jù)學(xué)生的需求，從實(shí)際情況出發(fā)，不斷的加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人格的教育與實(shí)踐。教師要汲取先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)模式，改善自己的教育成果。在歷史教育中，要重

5、視與學(xué)生的每一次溝通，與學(xué)生各抒己見，使得學(xué)生積極的思考、探索。教師要激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的興趣，遇到問題時(shí),要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)思考，分析，并獨(dú)立解決。例如：在歷史課堂上，可以將某個(gè)歷史事件當(dāng)作是辯論的焦點(diǎn)，如將紅軍是否應(yīng)該長征當(dāng)成是辯論題目，進(jìn)而讓學(xué)生分成兩派，展開辯論。通過不同的教學(xué)模式，可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，通過活動(dòng)實(shí)踐，也使得學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的印象更加深刻，再加上學(xué)生自己的參與，使得學(xué)生在人格的培養(yǎng)方面得到了體驗(yàn)，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)人格的感悟。三、建立評(píng)價(jià)制度，完善人格培養(yǎng)一個(gè)合理的教育成果評(píng)價(jià)制度能夠增進(jìn)教學(xué)的水平，有利于完善學(xué)生的人格培養(yǎng)

6、。歷史具有很強(qiáng)的人文色彩，因此教師在歷史教學(xué)中要明確教學(xué)的目標(biāo)，要注重對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)的培養(yǎng)，進(jìn)而完善學(xué)生的人格培養(yǎng)，不要純粹的為了考試而教，而學(xué)。純粹的應(yīng)試教學(xué)不利于學(xué)生的身心發(fā)展，也扼殺了歷史教育的真正意義。因此學(xué)校在建立評(píng)價(jià)制度時(shí)，一定要合理的去指定，要明確評(píng)價(jià)的宗旨目的，要規(guī)劃好評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)以及評(píng)價(jià)的措施等等。評(píng)價(jià)的目的要以培養(yǎng)學(xué)生的人格素養(yǎng)為宗旨，進(jìn)而使得學(xué)生健康全面的發(fā)展，要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的感受與感悟，不要只把學(xué)生的考試成績當(dāng)作是評(píng)價(jià)的唯一依據(jù)，還要考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的交流能力、文化素質(zhì)、道德品質(zhì)、社會(huì)實(shí)踐與能力等無形指標(biāo)。對(duì)學(xué)生的

7、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法要多樣化、合理化、科學(xué)化與標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范化，進(jìn)而使得學(xué)生的人格培養(yǎng)得以完善化。歷史學(xué)科作為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，具有很強(qiáng)的人文色彩。怎樣使得歷史教育更好的順應(yīng)教育發(fā)展的潮流，教師在教學(xué)中要注重學(xué)生的感受，學(xué)生的心理發(fā)展，尊重學(xué)生，加大對(duì)自身歷史素養(yǎng)的提升力度，進(jìn)而能夠有效的引導(dǎo)學(xué)生、教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的人格素養(yǎng)，使得歷史學(xué)科的教育目的得以實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。參考文獻(xiàn)：[1]梁靈.歷史教學(xué)中的歷史感培養(yǎng)[J].教育革新，2007,(08).[2]梁吉成.中學(xué)歷史教學(xué)中的創(chuàng)新教學(xué)新在何方[J].教育革新，2007,(08

8、).[3]王福明.讓歷史課活起來一一對(duì)新課改下中學(xué)歷史教學(xué)的幾點(diǎn)淺見[J]?教育革新，2007,(04).[4]魏謙萍.歷史教學(xué)中如何提升學(xué)生的人文素養(yǎng)[J].教育