商務英語電子商務論文范文-分析任務教學法在商務英語中的運用word版下載

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1、商務英語電子商務論文范文:分析任務教學法在商務英語中的運用word版下載導讀：本論文是一篇關于任務教學法在商務英語中的運用的優(yōu)秀論文范文,對正在寫有關于商務英語論文的寫作者有一定的參考和指導作用，論文片段：真實語篇引入學習情景；（3）為學習者提供機會，讓他們把注意力不僅僅集中于語言，而同時集中于過程本身；（4）提升學習者個人的經(jīng)歷；（5）試圖將課堂語言學習與課外語言的激活聯(lián)系起來。二、商務英語的特點商務英語要求用目的語進行教學，強調通過以作用交流為目的的任務與活動，讓學生在實踐和運用中鞏固和加強技能，內化知摘要：在商務英語教學中運用任務教學法，能夠激發(fā)學生的積極性,提高語言交

2、際和運用能力。從實際出發(fā)，以學生就業(yè)為導向，培養(yǎng)實用型人才為目標，結合商務英語的特點，討論任務教學法在商務英語教學中實施的有效性和可行性。關鍵詞：任務教學法商務英語實用性運用隨著我國加入世界貿易組織和經(jīng)濟全球化的進一步發(fā)展，社會對高素質的商務英語應用型人才的需求日益增加。因此，如何有效的提高學生商務英語的交際和實際運用能力，培養(yǎng)實用型商務英語人才已成為國內外教育界的熱門話題。筆者以學生就業(yè)為導向，培養(yǎng)實用型人才為目標，討論了任務教學法在商務英語中的應用、設計及優(yōu)勢o一、任務教學法任務教學法提出于20世紀80年代，其理論依據(jù)是第二語言習得理論。它是通過從策略上創(chuàng)造學習和使用語言

3、的機會來組織教學，主張學習者通過語言運用發(fā)展規(guī)則系統(tǒng)，強調作用的學習在語言學習中的重要性。任務教學法既強調過程也強調結果。它通過創(chuàng)作學習和運用語言的機會來組織教學并轉變了傳統(tǒng)教學中的師生關系。Nunern(1991:279-295)認為任務教學法具備五個特征：(1)強調通過用目標語進行交互作用活動來學習交際；(2)將真實語篇引入學習情景；(3)為學習者提供機會，讓他們把注意力不僅僅集中于語言，而同時集中于過程本身；(4)提升學習者個人的經(jīng)歷；(5)試圖將課堂語言學習與課外語言的激活聯(lián)系起來。二、商務英語的特點商務英語要求用目的語進行教學，強調通過以作用交流為目的的任務與活動，

4、讓學生在實踐和運用中鞏固和加強技能，內化知識。它的目的是培養(yǎng)學生在真實具體情景中運用語言的能力，能夠正確的理解和處理執(zhí)行任務的過程中出現(xiàn)的理市。因此，商務英語具備以下個特點：1.確保商務英語課堂任務的準確性和篇章的真實性商務英語教學的任務和活動都要以作用為中心。商務英語強調輸出，重視學生語言交際能力的培養(yǎng)。課堂任務的執(zhí)行要在模擬真實的商務情景中進行，確保其準確性。同時，篇章應體現(xiàn)文本語言，符合特定的時間、地點、任務、題材、體裁、交際手段和目的等，確保其真實性。2?語言的特殊性商務英語屬于特殊用途語言范疇，在語言使用發(fā)面有其特殊性。在不同的語言應用語境中，英語的語法、詞匯、格式

5、等發(fā)面動具有獨特性。語域(語場、基調、語式)決定語言環(huán)境及其運用的合適性和連貫性。商務英語有英特定的語域，英語言的使用也就有英特殊性。如零售園區(qū)(retailpark)中的park不再理解為公園這個常用含義?？紤]到商務英語的特殊性，我們可以采取以強調語言以學習者為中心的任務教學法。它既注重結果，又注重過程；既具有準確性，又具有流利性。能夠以正確的策略引導和推動中國學生學習商務英語。三、任務教學法在商務英語中的應用任務教學法是以交際為目的，因此它對解決我國英語專業(yè)學生交際能力差的目前狀況具有非常強的針對性和可操作性。Skehan(1996,17:38-62)將實施任務的教學模式

6、可分為前期任務、執(zhí)行任務和后續(xù)任務。具體做法如下：1?前期任務前期任務是由語言與知識輸入和前期任務導入兩部分組成。語言與知識輸入的目的是教授與實施任務有關的語言，使學生習得相關知識的概念、術語和常識，獲得一定的語言知識。如產品品種(line)等。這一階段是由教師實施與商務有關的活動來激活學生的系統(tǒng)知識，激發(fā)學生的積極參與。在這一階段，教師需要確保引入與任務相關的語言知識，為任務的實施打下良好的基礎，如簽訂合同涉及到的場景、參與者、話題、交際方式、相關的交互性活動所運用的語言以及要傳遞的信息等。語言與知識輸入的前期任務能減輕學習者在執(zhí)行任務中的語言障礙，緩解應用語言時的不確定和

7、不準確性。有了基礎知識的鋪墊之后，教師會針對本章內容引入我們日常生活當中較為熟悉的話題，并逐步導入前期任務。前期任務導入至關重要，一定要確保導入的任務既要與要學習的內容相關，又要能激發(fā)起學生學習的興趣和熱情,否則會直接影響到后面教學步驟的順利實施。1.執(zhí)行任務執(zhí)行人是任務教學的最主要階段，它強調以作用為中心的學習活動。執(zhí)行任務階段包括自主學習階段和模擬活動階段兩部分。在自主學習階段，由于前期階段確保了任務的趣味性，因此，學生會主動的閱讀相關內容，仔細查找相關的資料，并及時向教師咨詢疑點。該環(huán)節(jié)是強調以學