當(dāng)創(chuàng)客遇上steam 教育

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1、Vol.24No.102014*當(dāng)創(chuàng)客遇上STEAM教育傅騫王辭曉（北京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院，北京100875）摘要：創(chuàng)客教育與STEAM教育的融合，為K12教育的綜合實(shí)踐課程和信息技術(shù)課程帶來(lái)時(shí)代性的變革。對(duì)創(chuàng)客教育和STEAM教育的起源到發(fā)展進(jìn)行文獻(xiàn)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)客對(duì)STEAM教育起到優(yōu)化的作用，為STEAM教育的實(shí)施提供工程案例和創(chuàng)新思想。對(duì)二者結(jié)合對(duì)中小學(xué)教育的作用以及遇到的困難進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)目前中小學(xué)缺乏健全的創(chuàng)客教育教學(xué)設(shè)計(jì)模式、校內(nèi)創(chuàng)客空間建設(shè)有待完善、創(chuàng)客教育人才、資金等資源的不足。其未來(lái)發(fā)展

2、和研究方向有認(rèn)知學(xué)徒式培養(yǎng)、去精英化培養(yǎng)、創(chuàng)客教育教學(xué)設(shè)計(jì)模式、空間設(shè)計(jì)及平臺(tái)建設(shè)等。關(guān)鍵詞：創(chuàng)客教育；STEM；STEAM；K12教育；綜合實(shí)踐課程【中圖分類(lèi)號(hào)】G40-057【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【論文編號(hào)】1009—8097（2014）10—0037—06【DOI】10.3969/j.issn.1009-8097.2014.10.006引言傳統(tǒng)的應(yīng)試教育使得作為社會(huì)主義接班人、建設(shè)者的中小學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手創(chuàng)造的能力。長(zhǎng)期缺乏工程與技術(shù)等的應(yīng)用和訓(xùn)練，使得他們?cè)趧倓偛饺肷鐣?huì)的時(shí)候難免會(huì)覺(jué)得所學(xué)與應(yīng)用銜接

3、不上。處在社會(huì)發(fā)展轉(zhuǎn)型期的中國(guó)，中小學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐能力的發(fā)展是需要全社會(huì)面對(duì)的問(wèn)題。2001年頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確提出要全面推進(jìn)素質(zhì)教育；《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》中強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)字技術(shù)與教育不斷融合，帶來(lái)了的不僅是MOOC，還有創(chuàng)客教育。教育工作者意識(shí)到對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)從應(yīng)試能力向立足于學(xué)生全面發(fā)展的綜合素質(zhì)培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，我國(guó)學(xué)生專(zhuān)業(yè)和工程教育啟蒙少且晚導(dǎo)致步入社會(huì)[1]適應(yīng)慢

4、且發(fā)展受限，因此STEAM教育被引入中國(guó)的基礎(chǔ)教育之中。創(chuàng)客教育剛剛起步，STEAM教育方興未艾，二者的相遇將會(huì)對(duì)K12教育帶來(lái)什么樣的契機(jī)，創(chuàng)意的交流、知識(shí)的跨學(xué)科整合運(yùn)用如何進(jìn)行，本文將對(duì)二者的起源和發(fā)展脈絡(luò)進(jìn)行梳理和分析。一創(chuàng)客和創(chuàng)客空間[2]創(chuàng)客（Maker/Hacker）起源于美國(guó)，由克里斯·安德森在《創(chuàng)客新工業(yè)革命》一書(shū)中提出，是指把具備相當(dāng)?shù)募夹g(shù)挑戰(zhàn)的創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人需要具備一定的知識(shí)含量和創(chuàng)新、實(shí)踐、共享、交流的意識(shí)?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代使得人們的創(chuàng)新項(xiàng)目得到了及時(shí)的分享和交流，也鼓勵(lì)和促進(jìn)越來(lái)越多

5、人加入創(chuàng)客的行列。創(chuàng)客空間應(yīng)運(yùn)而生——一個(gè)具有加工車(chē)間、工作室功能的開(kāi)放的實(shí)[3]驗(yàn)室，創(chuàng)客們可以在創(chuàng)客空間里共享資源和知識(shí)，來(lái)實(shí)現(xiàn)他們的想法。美國(guó)最早的創(chuàng)客空間——圣弗朗西斯科Noisespace的創(chuàng)始人之一便是“創(chuàng)客教父”米奇·奧特曼，他發(fā)明的一鍵式萬(wàn)能電視遙控器TV-B-Gone、同步人腦波的BrainMachine等都獲得了人們的歡迎，也使得創(chuàng)客成[4]為一種職業(yè)成為了可能。據(jù)hackerspace.org網(wǎng)站統(tǒng)計(jì)目前全世界有超過(guò)1400個(gè)創(chuàng)客空間，而世界各地的創(chuàng)客也超過(guò)50萬(wàn)且在快速增長(zhǎng)。美國(guó)的創(chuàng)

6、客空間，由于是民間獨(dú)立的，創(chuàng)客往往面臨很大的生存壓力和挑戰(zhàn)，而中國(guó)的創(chuàng)37Vol.24No.102014客空間多是依托于青少年組織機(jī)構(gòu)如中國(guó)教育國(guó)際交流協(xié)會(huì)青少年國(guó)際競(jìng)賽與交流中心，在沒(méi)有培訓(xùn)和比賽時(shí)，場(chǎng)地就供創(chuàng)客們進(jìn)行活動(dòng)，這使得中國(guó)的創(chuàng)客們具有更加靈活的創(chuàng)新環(huán)境。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，中國(guó)的創(chuàng)客和創(chuàng)客空間的數(shù)量逐年增長(zhǎng)，上海新車(chē)間為最早的創(chuàng)客空間，北京創(chuàng)客空間（前身為FlamingoEDA開(kāi)放空間）目前發(fā)展為亞洲規(guī)模最大的創(chuàng)客空間，擁有超過(guò)1000平方米的活動(dòng)場(chǎng)地和300平方米的原型加工基地以及最完備的加工

7、設(shè)施與設(shè)備，成都、南京、深圳、哈爾濱等地也相繼成立了創(chuàng)客空間，創(chuàng)客空間遍布全國(guó)。二STEAM教育1STEAM教育的起源STEAM教育前身為上世紀(jì)80年代美國(guó)人提出的STAM教育，包含四個(gè)學(xué)科：Science（科學(xué)）、Technology（技術(shù)）、Engineering（工程）、Mathematics（數(shù)學(xué)），由奧巴馬大力推進(jìn)這種綜合課程的實(shí)施，旨在從小培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、創(chuàng)新、綜合運(yùn)用科學(xué)知識(shí)的能力。隨后，在原有四科的基礎(chǔ)上加入了Art（藝術(shù)）學(xué)科，多個(gè)學(xué)科相融合從而得到STEAM教育。2STEAM教育的國(guó)內(nèi)外研

8、究現(xiàn)狀國(guó)外關(guān)于STEAM教育多集中在發(fā)達(dá)國(guó)家，如美國(guó)、英國(guó)等國(guó)家。美國(guó)的項(xiàng)目引路機(jī)構(gòu)（PLTW）在中學(xué)階段推出的STEM課程中，綜合實(shí)踐課程或信息技術(shù)課程的教學(xué)活動(dòng)多為基于項(xiàng)目或問(wèn)題的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在產(chǎn)品研究、設(shè)計(jì)、測(cè)試中得到綜合訓(xùn)練，如技術(shù)方向的課程“通向技術(shù)的[5]大門(mén)”。美國(guó)建立了專(zhuān)門(mén)的STEAM中學(xué)，如重點(diǎn)培養(yǎng)未來(lái)在科學(xué)、技術(shù)、工程領(lǐng)域發(fā)展的學(xué)生的布朗斯科學(xué)高中，學(xué)生可以申請(qǐng)經(jīng)費(fèi)、得到專(zhuān)家的指導(dǎo)，學(xué)校為表現(xiàn)