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1、當創(chuàng)客遇上STEAM教育*傅騫王辭曉（北京師范大學教育技術(shù)學院，北京100875）摘要：創(chuàng)客教育與STEAM教育的融合，為K12教育的綜合實踐課程和信息技術(shù)課程帶來時代性的變革。對創(chuàng)客教育和STEAM教育的起源到發(fā)展進行文獻調(diào)研，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)客對STEAM教育起到優(yōu)化的作用，為STEAM教育的實施提供工程案例和創(chuàng)新思想。對二者結(jié)合對中小學教育的作用以及遇到的困難進行分析，發(fā)現(xiàn)目前中小學缺乏健全的創(chuàng)客教育教學設計模式、校內(nèi)創(chuàng)客空間建設有待完善、創(chuàng)客教育人才、資金等資源的不足。其未來發(fā)展和研究方向有認知學徒式培養(yǎng)、去精英化培養(yǎng)、創(chuàng)客教育教學設計模式、空間設計及平臺建設等。關(guān)鍵詞：創(chuàng)客教育；STEM；ST
2、EAM；K12教育；綜合實踐課程【中圖分類號】G40-057【文獻標識碼】A【論文編號】1009—8097（2014）10—0037—06【DOI】10.3969/j.issn.1009-8097.2014.10.006引言傳統(tǒng)的應試教育使得作為社會主義接班人、建設者的中小學生缺乏創(chuàng)新意識和動手創(chuàng)造的能力。長期缺乏工程與技術(shù)等的應用和訓練，使得他們在剛剛步入社會的時候難免會覺得所學與應用銜接不上。處在社會發(fā)展轉(zhuǎn)型期的中國，中小學生的創(chuàng)新、實踐能力的發(fā)展是需要全社會面對的問題。2001年頒布的《基礎教育課程改革綱要（試行）》中明確提出要全面推進素質(zhì)教育；《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（201
3、0－2020年）》中強調(diào)提高學生勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力。隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)字技術(shù)與教育不斷融合，帶來了的不僅是MOOC，還有創(chuàng)客教育。教育工作者意識到對學生的培養(yǎng)應從應試能力向立足于學生全面發(fā)展的綜合素質(zhì)培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，我國學生專業(yè)和工程教育啟蒙少且晚導致步入社會適應慢且發(fā)展受限，因此STEAM教育被引入中國的基礎教育之中[1]。創(chuàng)客教育剛剛起步，STEAM教育方興未艾，二者的相遇將會對K12教育帶來什么樣的契機，創(chuàng)意的交流、知識的跨學科整合運用如何進行，本文將對二者的起源和發(fā)展脈絡進行梳理和分析。一創(chuàng)客和創(chuàng)客空間創(chuàng)客（Maker/Hacker）起源于美國，由克里
4、斯·安德森[2]在《創(chuàng)客新工業(yè)革命》一書中提出，是指把具備相當?shù)募夹g(shù)挑戰(zhàn)的創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的人需要具備一定的知識含量和創(chuàng)新、實踐、共享、交流的意識?；ヂ?lián)網(wǎng)時代使得人們的創(chuàng)新項目得到了及時的分享和交流，也鼓勵和促進越來越多人加入創(chuàng)客的行列。創(chuàng)客空間應運而生——一個具有加工車間、工作室功能的開放的實驗室，創(chuàng)客們可以在創(chuàng)客空間里共享資源和知識，來實現(xiàn)他們的想法[3]。美國最早的創(chuàng)客空間——圣弗朗西斯科Noisespace的創(chuàng)始人之一便是“創(chuàng)客教父”米奇·奧特曼，他發(fā)明的一鍵式萬能電視遙控器TV-B-Gone、同步人腦波的BrainMachine等都獲得了人們的歡迎，也使得創(chuàng)客成為一種職業(yè)成為了可能[4
5、]。據(jù)hackerspace.org網(wǎng)站統(tǒng)計目前全世界有超過1400個創(chuàng)客空間，而世界各地的創(chuàng)客也超過50萬且在快速增長。美國的創(chuàng)客空間，由于是民間獨立的，創(chuàng)客往往面臨很大的生存壓力和挑戰(zhàn)，而中國的創(chuàng)37Vol.24No.102014客空間多是依托于青少年組織機構(gòu)如中國教育國際交流協(xié)會青少年國際競賽與交流中心，在沒有培訓和比賽時，場地就供創(chuàng)客們進行活動，這使得中國的創(chuàng)客們具有更加靈活的創(chuàng)新環(huán)境。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，中國的創(chuàng)客和創(chuàng)客空間的數(shù)量逐年增長，上海新車間為最早的創(chuàng)客空間，北京創(chuàng)客空間（前身為FlamingoEDA開放空間）目前發(fā)展為亞洲規(guī)模最大的創(chuàng)客空間，擁有超過1000平方米的活動場地和
6、300平方米的原型加工基地以及最完備的加工設施與設備，成都、南京、深圳、哈爾濱等地也相繼成立了創(chuàng)客空間，創(chuàng)客空間遍布全國。二STEAM教育1STEAM教育的起源STEAM教育前身為上世紀80年代美國人提出的STAM教育，包含四個學科：Science（科學）、Technology（技術(shù)）、Engineering（工程）、Mathematics（數(shù)學），由奧巴馬大力推進這種綜合課程的實施，旨在從小培養(yǎng)學生動手、創(chuàng)新、綜合運用科學知識的能力。隨后，在原有四科的基礎上加入了Art（藝術(shù)）學科，多個學科相融合從而得到STEAM教育。2STEAM教育的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀國外關(guān)于STEAM教育多集中在發(fā)達國家，
7、如美國、英國等國家。美國的項目引路機構(gòu)（PLTW）在中學階段推出的STEM課程中，綜合實踐課程或信息技術(shù)課程的教學活動多為基于項目或問題的學習，讓學生在產(chǎn)品研究、設計、測試中得到綜合訓練，如技術(shù)方向的課程“通向技術(shù)的大門”[5]。美國建立了專門的STEAM中學，如重點培養(yǎng)未來在科學、技術(shù)、工程領域發(fā)展的學生的布朗斯科學高中，學生可以申請經(jīng)費、得到專家的指導，學校為表現(xiàn)好的學生設立了大學先修課程，大
