數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計(jì)

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1、“數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計(jì)”教學(xué)設(shè)計(jì)和思考摘要：目的：對(duì)Excel教學(xué)單元第三節(jié)的教法進(jìn)行分析，以期達(dá)到較佳的教學(xué)效果。方法：通過“測(cè)定反應(yīng)速度”這一實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為主線，連續(xù)地展開教學(xué)過程。結(jié)論：此方法在培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力（①科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法②運(yùn)用Excel處理數(shù)據(jù)③交流協(xié)作能力）有一定的作用。教材版本：初中信息技術(shù)（江蘇科學(xué)技術(shù)出版社）教學(xué)背景分析：2007年《江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》中對(duì)學(xué)生、對(duì)教師、對(duì)信息技術(shù)學(xué)科本身，都提出了許多新的理念和新的要求，其中“培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、傳輸信息、處理

2、信息和應(yīng)用信息的能力”這個(gè)理念，貫穿整個(gè)信息技術(shù)課程，也滲透到課程的每個(gè)章節(jié)，甚至某個(gè)知識(shí)環(huán)節(jié)。本課在第三節(jié)公式和函數(shù)教學(xué)之后，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少技能，有必要用1課時(shí)完成一次綜合性的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生鞏固知識(shí)、靈活使用技術(shù)。教案課題：EXCEL公式和函數(shù)的應(yīng)用教學(xué)目標(biāo)1、能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的表格；2、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法獲取比較準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)；3、在理解公式和函數(shù)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)Excel處理數(shù)據(jù)的一般模式；4、進(jìn)一步鞏固使用“自動(dòng)填充”的技術(shù)。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：公式和函數(shù)的靈活使用與表格的設(shè)計(jì)教學(xué)地點(diǎn)：計(jì)算機(jī)機(jī)房（采用分組

3、形式）教學(xué)過程：導(dǎo)入和復(fù)習(xí)：上節(jié)課我們就學(xué)了怎樣用公式和函數(shù)來計(jì)算學(xué)生的各科總分、班級(jí)平均分、人數(shù)統(tǒng)計(jì)、最高分、最低分等案例。請(qǐng)一位同學(xué)演示，其他同學(xué)跟著回憶。公式使用的一般形式：　　=表達(dá)式函數(shù)使用的一般形式：???=函數(shù)名(參數(shù))MicrosoftExcel最擅長(zhǎng)的就是做統(tǒng)計(jì)，知道我們班里哪一組反應(yīng)最快嗎？前幾節(jié)課數(shù)據(jù)來源都是老師提供的。今天由你們自己實(shí)驗(yàn)獲得數(shù)據(jù)再進(jìn)行加工計(jì)算，本次實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的名稱叫：測(cè)定我們的反應(yīng)速度。我們先測(cè)定每個(gè)同學(xué)的反應(yīng)速度值，再統(tǒng)計(jì)組內(nèi)所有同學(xué)的數(shù)據(jù)平均值(平均反應(yīng)速度

4、)，最后比較各小組數(shù)據(jù)，我們將評(píng)出反應(yīng)最快的一組。一、獲取數(shù)據(jù)法官審判案件靠的是“證據(jù)”，我們說話辦事要有“依據(jù)”，而科學(xué)實(shí)驗(yàn)需要準(zhǔn)確的“數(shù)據(jù)”，所以我們要以嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度地進(jìn)行測(cè)試。教師講解測(cè)試方法和要求：1、如圖所示，甲、乙二人一組，甲為測(cè)試者，以拇指、食指夾持一把垂懸塑料直尺的末端，稍作停留，并決定何時(shí)讓尺滑落。乙為被測(cè)試者，母指甲中心點(diǎn)在尺的刻度0厘米處，被測(cè)試者需注視測(cè)試者的手指，當(dāng)看到尺滑落，立即用手指夾尺?！　　　　　　　　?、夾住尺后，還是以指甲中心作為標(biāo)準(zhǔn)，觀察數(shù)值（單位厘米，如4

5、.8厘米），我們把這距離數(shù)值稱為“反應(yīng)距離”，“反應(yīng)距離”越短就說明反應(yīng)越快。數(shù)據(jù)直接輸入在Excel單元格中。3、重復(fù)測(cè)五次（多次實(shí)驗(yàn)可以減小偶然誤差），甲乙二人交換測(cè)試。4、在Excel中，對(duì)五次數(shù)據(jù)用公式或函數(shù)計(jì)算自己的“反應(yīng)距離”平均值，從而得到一個(gè)比較準(zhǔn)確、客觀的“反應(yīng)距離”值。教師和一位同學(xué)演示一次，學(xué)生活動(dòng)，教師巡回指導(dǎo)。教師演示一位同學(xué)的測(cè)試和統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)，解釋其統(tǒng)計(jì)用的方法（公式或函數(shù)），如出現(xiàn)極端的數(shù)據(jù)怎么處理。二、組內(nèi)統(tǒng)計(jì)和數(shù)據(jù)處理教師要求：完成一張實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表，包括“每個(gè)人各次數(shù)

6、據(jù)、個(gè)人的平均值、整個(gè)小組的平均值”。組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員統(tǒng)計(jì)和輸入每個(gè)人的數(shù)據(jù)，表格樣式自創(chuàng)。如果學(xué)生規(guī)劃表格有難度，則二選一，如圖：教師演示一位組長(zhǎng)的統(tǒng)計(jì)表格，講解：表格設(shè)計(jì)思路？獲取同學(xué)數(shù)據(jù)的方法：詢問、紙條、每人依次輸入，等等？使用函數(shù)還是公式、還是直接輸入數(shù)值？三、統(tǒng)計(jì)全班數(shù)據(jù)，得到結(jié)果教師演示：各組報(bào)出本組數(shù)據(jù)，教師輸入?yún)R總。得到哪一組同學(xué)的反應(yīng)最快，可使用Min函數(shù)，也可使用Rank函數(shù)得到各個(gè)小組的排名（埋伏“絕對(duì)地址”的感念）。有時(shí)會(huì)出現(xiàn)記不住函數(shù)名或函數(shù)使用方法的情況，這時(shí)Excel“幫

7、助”就會(huì)提供有效的輔助。提問：如果要算全班的平均反應(yīng)速度值能不能直接使用“平均值”？答案：當(dāng)人數(shù)不等時(shí)，不可以這樣計(jì)算，需要統(tǒng)計(jì)各組人數(shù)，再用公式算出全班平均值；或者得到每一個(gè)同學(xué)的數(shù)據(jù)，再“平均值”?！　W(xué)生操作：每個(gè)同學(xué)完成全班平均值的計(jì)算，并完成學(xué)習(xí)資料和評(píng)價(jià)。四、總結(jié)：我們需按照科學(xué)的方法來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以期獲得較為準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)。此實(shí)驗(yàn)只是測(cè)試手眼協(xié)調(diào)的反應(yīng)能力，此能力通過訓(xùn)練會(huì)提高，并不代表思維能力的反應(yīng)快慢。函數(shù)和公式各有優(yōu)勢(shì)，視具體情況而定。公式容易理解，而且在基本運(yùn)算中必不可少公式和函數(shù)都

8、可以使用時(shí)，盡可能用函數(shù)公式和函數(shù)經(jīng)常會(huì)聯(lián)合使用五、課外興趣題：到現(xiàn)在為止，我們經(jīng)過測(cè)試計(jì)算得到的反應(yīng)值的單位還只是距離單位——“厘米”。要直觀的表示出我們反應(yīng)的快慢就必然使用時(shí)間——“秒”作單位。教師給出轉(zhuǎn)換公式，反應(yīng)時(shí)間???（單位秒）平方根必須用到函數(shù)，同學(xué)們只要輸入“反應(yīng)時(shí)間”公式：=sqrt(s/490)就行了，這里的S就是你測(cè)得的距離數(shù)據(jù)。教師演示：插入函數(shù)，在“數(shù)學(xué)與三角函數(shù)”中找到sqrt()函數(shù)，函數(shù)括號(hào)中加入公式，得出相應(yīng)的反應(yīng)時(shí)間。每個(gè)同學(xué)可以根