中職幼師美術(shù)手工課教學(xué)初探劉莉

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1、中職藝術(shù)專業(yè)手工課體驗(yàn)式教學(xué)之淺談單位：阜陽第一職業(yè)高級(jí)中學(xué)教師：劉莉時(shí)間：2011年3月10中職藝術(shù)專業(yè)手工課體驗(yàn)式教學(xué)之淺談阜陽市第一職業(yè)高級(jí)中學(xué)劉莉摘要：學(xué)習(xí)方式的革新是中職學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體參與知識(shí)信息的主動(dòng)性獲得的需要和不斷創(chuàng)新。本人從生活經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)出發(fā)，建構(gòu)體驗(yàn)、點(diǎn)評(píng)、改進(jìn)、評(píng)價(jià)四位一體的課堂框架，讓學(xué)生通過對(duì)客觀事物的真理認(rèn)知，進(jìn)而生成自我對(duì)事物的獨(dú)特的情感感受、方法領(lǐng)悟和獨(dú)特意義，并帶動(dòng)學(xué)習(xí)效率的整體提升。關(guān)鍵詞：體驗(yàn)教學(xué)手工課教學(xué)模式中職藝術(shù)專業(yè)美術(shù)手工課是中職藝術(shù)專業(yè)美術(shù)課程的重要組成部分，它包括折紙、剪紙、布貼、泥

2、塑等，主要是學(xué)習(xí)多種工具和材料的使用方法，塑造和制作不同形態(tài)的手工作品，來表現(xiàn)自己的意愿及鍛煉手的協(xié)調(diào)靈巧。中職藝術(shù)教育課堂是培養(yǎng)幼兒教師的一個(gè)基地，因此，手工課在中職藝術(shù)教學(xué)中具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，手工學(xué)習(xí)將為學(xué)生從事幼兒教育打下良好的基礎(chǔ)。筆者在近十年的中職藝術(shù)美術(shù)手工課教學(xué)中，通過引入體驗(yàn)式教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)性，構(gòu)建了體驗(yàn)、點(diǎn)評(píng)、改進(jìn)、評(píng)價(jià)這樣一種新的課堂教學(xué)模式，收到了良好的教學(xué)效果。一、體驗(yàn)教學(xué)模式研究的背景10傳統(tǒng)手工課中常用的教學(xué)模式是讓學(xué)生先思考、交流，最后制作。這樣的模式既不能充分發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，也不利于學(xué)

3、生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。而美術(shù)是一種賦予生命以活力的體驗(yàn)，美術(shù)的學(xué)習(xí)與獲得呈現(xiàn)了體驗(yàn)的過程。目前，在新一輪的基礎(chǔ)教育改革中，教育思想和教學(xué)方式的創(chuàng)新使得傳統(tǒng)的以知識(shí)技能為教的起點(diǎn)和終點(diǎn)的教育觀逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榱俗鹬睾凸膭?lì)學(xué)生的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)情感聯(lián)系與學(xué)習(xí)互動(dòng)的建構(gòu)，由此而引發(fā)的有關(guān)“體驗(yàn)教育”和“體驗(yàn)課程”的研究活動(dòng)被教育專家和一線教師廣泛關(guān)注。那么“體驗(yàn)”在課堂中怎樣貫穿？如何落實(shí)？在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中“體驗(yàn)”以哪種形式呈現(xiàn)？它對(duì)學(xué)習(xí)者發(fā)揮的功能與作用是什么？諸多的疑惑與不解促使我進(jìn)行了體驗(yàn)教學(xué)模式的探索性研究。一、體驗(yàn)教育的理論基

4、礎(chǔ)（一）體驗(yàn)式教學(xué)的起源體驗(yàn)式教學(xué)起源于歐洲,在二十世紀(jì)六十年代盛行于美國,它有別于傳統(tǒng)的教學(xué)理念,與我國現(xiàn)行推廣的新課程教學(xué)理念一致。體驗(yàn)教學(xué)就是以培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立、自主、創(chuàng)新等主體精神為目標(biāo)以營造教學(xué)氛圍、激發(fā)學(xué)生情感為主要特點(diǎn)以學(xué)生自我體驗(yàn)為主要學(xué)習(xí)方式力求在師生互動(dòng)的教學(xué)過程中,達(dá)到認(rèn)知過程和情感體驗(yàn)過程的有機(jī)結(jié)合。讓學(xué)生在體驗(yàn)教學(xué)中學(xué)習(xí)有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容,選擇行為方式,實(shí)現(xiàn)“自我教育”。10（二）兒童心理學(xué)基礎(chǔ)意大利教育家蒙臺(tái)梭利認(rèn)為：“兒童對(duì)活動(dòng)的需要幾乎比對(duì)食物的需要更為強(qiáng)烈”。教育學(xué)家波利亞也說：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自

5、己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”通過設(shè)置圍繞“體驗(yàn)”展開的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣參與到知識(shí)的深刻認(rèn)識(shí)和領(lǐng)會(huì)，感悟著客觀世界的規(guī)律。其中既包含有感性認(rèn)識(shí)和直覺思維成分，還伴隨有理性思考的融入，是學(xué)生主體意識(shí)的能動(dòng)性的體現(xiàn)。（三）建構(gòu)主義教學(xué)思想建構(gòu)主義教學(xué)思想認(rèn)為：學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的主體，有效的學(xué)習(xí)需要是從學(xué)習(xí)者的興趣出發(fā)，從解決實(shí)際的問題出發(fā)，只有這樣，學(xué)習(xí)者才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師不是單向的知識(shí)傳遞者，其作用在于為學(xué)習(xí)者提供豐富的學(xué)習(xí)情境，幫助和指導(dǎo)學(xué)習(xí)者建構(gòu)自己的經(jīng)驗(yàn)并引導(dǎo)學(xué)習(xí)者從直接經(jīng)驗(yàn)

6、中學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義教學(xué)思想還鼓勵(lì)教學(xué)信息的多方向流動(dòng)，而不只是從老師到學(xué)習(xí)者的單向流動(dòng)。那么，體驗(yàn)教學(xué)正是體現(xiàn)了從學(xué)生的需求出發(fā)，注重經(jīng)驗(yàn)的領(lǐng)悟、總結(jié)和反思。在體驗(yàn)的過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并解決學(xué)習(xí)中的問題。一、?體驗(yàn)教學(xué)模式的程序和原理(一)體驗(yàn)教學(xué)模式的界定10運(yùn)用情景體驗(yàn)、過程點(diǎn)評(píng)、反饋改進(jìn)、最終評(píng)價(jià)等教學(xué)策略與手段，將體驗(yàn)學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在遞進(jìn)式的學(xué)習(xí)進(jìn)程中，依據(jù)不同層次的需求，發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生與知識(shí)互動(dòng)聯(lián)系的有效作用，使學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)體系，獲得情感和智能的交互性發(fā)展。（二）教學(xué)模式解析體驗(yàn)教學(xué)模式將教學(xué)過程分解成四步：第一步

7、，情景體驗(yàn)。孔子說：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！逼鋸?qiáng)調(diào)了啟發(fā)前學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的重要性。我首先營造好良好的教學(xué)氛圍，通過包含學(xué)習(xí)問題的教學(xué)情境充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，還將知識(shí)點(diǎn)集中暗示出來。然后我馬上提出讓學(xué)生體驗(yàn)制作的問題，讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)制作，發(fā)現(xiàn)問題，教師巡視指導(dǎo)，觀察學(xué)生在體驗(yàn)制作中出現(xiàn)的問題。第二步，過程點(diǎn)評(píng)。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是“感性認(rèn)識(shí)”或由親身經(jīng)歷而獲得的對(duì)事物的真實(shí)和客觀的認(rèn)識(shí)，而體驗(yàn)則是對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的梳理、分析、深化和超越。將回顧經(jīng)驗(yàn)納入情感體驗(yàn)的范疇，能刺激深層體驗(yàn)。我在情景體驗(yàn)后，馬上組織

8、全班交流，讓學(xué)生交流制作的方法和問題，我再進(jìn)行引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)，總結(jié)制作方法，從而不斷拓展學(xué)生思維。第三步，反饋改進(jìn)。反饋改進(jìn)10是為了知識(shí)的綜合運(yùn)用，在自主表現(xiàn)、合作學(xué)習(xí)和集體活動(dòng)的創(chuàng)作過程中，從直