《沁園春_長沙》教學(xué)設(shè)計（終稿）

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1、《沁園春?長沙》教學(xué)設(shè)計（終稿）提交者：郝愛愛三維教學(xué)目標(biāo)知識與技能：1、了解詞的常識，掌握詞的誦讀技巧，培養(yǎng)朗誦能力2、品味富有表現(xiàn)力的語言，體會意境，感受形象，培養(yǎng)學(xué)生的詩詞鑒賞能力。過程與方法1.合作學(xué)習(xí)，分析詞思路，揣摩詞的意象，體會詞的意境。2.探究學(xué)習(xí)，品味詞的語言。情感態(tài)度與價值觀1.感受毛澤東的那種以國家為己任的偉人氣。2.引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想與抱負(fù)，培養(yǎng)開闊的胸襟和高尚的情操教學(xué)重點：結(jié)合意象體會意境，體驗情感。教學(xué)難點：作者筆下景、胸中情的關(guān)系及二者交融所形成的意境教學(xué)方法1、自主一一合作學(xué)習(xí)法2、朗讀法：通過配樂朗讀、情景朗讀來助理解教學(xué)過程：導(dǎo)入：對于秋天

2、，不同人有一、導(dǎo)入著不同的看法與感受：（幻燈片一）月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。（憂國傷己）空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。（清靜無為）落霞與孤驚齊飛，秋水共長天一色。（少年壯志）自古言秋多寂寥，我自言秋勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到九霄。（老而彌堅）（板書課題）一、預(yù)習(xí)質(zhì)疑1、簡介詞的知識:詞,又稱長短句。詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂的。后來逐漸跟音樂分離，成為詩的一種,所以有人把詞稱為“詩余”。詞有詞牌，又稱詞調(diào)。詞牌，是詞的格式的名稱。不同的詞牌，其段數(shù)、句數(shù)、韻律,每句的字?jǐn)?shù)、句式、聲律,都有不同的規(guī)定。因為格式是固定的,所以寫詞叫“填詞”

3、，即按照詞牌的格式把詞填進(jìn)去。今天學(xué)習(xí)的課文“沁園春”是詞牌名，“長沙”是題冃。沁園春:相傳東漢明帝女兒沁水公主園，后來被外威竇憲仗勢奪取，有人作詩詠其事，此詞牌由此而得名。詞牌與內(nèi)容沒有必然的聯(lián)系，所以有些詞在詞牌下另有標(biāo)題或小序，表明主題或?qū)懽骶売?。詞的分類：按字?jǐn)?shù)分為：小令一（58字內(nèi)）中調(diào)f（59?90字）長調(diào)->（91字以上）按結(jié)構(gòu)分為：單調(diào)一只一片（闋）雙調(diào)一兩片三疊f三片四疊f四片《沁園春長沙》屬于雙調(diào)，上闋13句56字，下闋12句58字，屬長調(diào)。2、朗讀詩詞，正音并作朗讀指導(dǎo)1）在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上流利地朗讀詩詞；2）通過聆聽名家朗誦，初步晶味詞屮所包含的意蘊。3）在了解

4、創(chuàng)作背景的情況Z下朗讀詩詞，粗略感受創(chuàng)作心情；4）聽名家朗讀，感受詞中包含的壯闊意蘊。學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)之上整體感知，通過聆聽名家朗讀迅速入境,為本堂課作感情上的鋪墊。3、圈出塑造“我“的形象的關(guān)鍵詞語?！傲ⅰ薄翱础薄皭潯薄皢枴薄皵y”“憶”“記”4、概括詞中描繪的畫面。5、質(zhì)疑1）詞人為何而“悵“？問蒼茫大地，誰主沉浮”的含義是什么？表達(dá)了詞人怎樣的感情？2）“崢喋歲月”“中流擊水”表達(dá)了怎樣的感情？3）“糞土當(dāng)年萬戶侯”的結(jié)構(gòu)及含義？二、展示交流1、研習(xí)“湘江秋景圖”（1）古詩文都講究煉字，往往一字便能使意境深遠(yuǎn)。在本詞中你認(rèn)為哪些字用得妙？染：化靜為動，既寫出了紅的絢爛，又寫出了

5、紅的壯闊；遍：寫出了紅的廣泛；透：描繪出綠的澄澈；爭：寫出了千帆競發(fā)的熱鬧場面；擊：寫出了雄鷹強健有力的身姿；翔：寫出了游魚自由自在，輕松自如的狀態(tài)。（2）同學(xué)們，你們喜歡秋天嗎？（3）人們喜歡某個季節(jié)，是因為那個季節(jié)是美好的。但是，人們發(fā)現(xiàn)，美好的季節(jié)都不能永恒，這就是：好景不常在，好花不常開。于是，人們會有春恨秋愁，春恨是厭惡那些破壞美好的行為（因為春末花凋落，嬌顏不再），秋愁則是感慨時間流逝，青春易走。（3）毛澤東抒發(fā)的既不是春恨，也不是秋愁，你覺得那是一個怎樣的秋？作者想表達(dá)怎樣的情感？詞人用生動的語言，渲染了一幅絢麗多彩、生機盎然，讓人振奮昂揚的秋景圖。詞人抒發(fā)的是對秋天

6、的禮贊。作者透過易逝的變化的風(fēng)景，察覺到了恒常的不變的生機。新陳代謝,往來成古今，對生的抗?fàn)幉攀遣蛔兊囊?guī)律。提示：多愁善感的文人墨客曾寫下許多悲秋的詩文。如：曹植的“悲哉秋Z為氣兮，草木搖落而變衰”，柳永的“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”。而毛詞卻一反常態(tài)，寫出了不一樣的秋天，“不似春光，勝似春光”的秋天。詞人不畏懼深秋之后緊接著的肅殺冷清，反而看到的是濃紺之下振作不息的無限生機，反映出詞人胸襟的開闊。性格的樂觀和自信。顯示了毛澤東那種“于天斗，與地斗，與人斗，其樂無窮”的革命豪情、大無畏的革命斗志。明確：“湘江秋景圖“景中寓情”，表達(dá)了作者昂揚的革命激情。2、“悵問”為何？“

7、誰主沉浮”何意？補充寫作背景。明確：作者獨立橘子洲頭，看到“萬類霜天競自由”的升級勃發(fā)的大白然，自然而然地聯(lián)想到人的生存處境，想到當(dāng)時的政治風(fēng)云。所以在寥廓的時空背景下，發(fā)出了浩問：誰主沉浮？詞的情感由激昂發(fā)展到惆悵。表達(dá)了詞人對國家前途、民族命運的憂思之情。但是結(jié)合前面令人振奮昂揚的“湘江秋景圖”，我們不難理解，實際上詞人的悵問就是暗答!——誰主沉??？主沉浮的一定是他們那一代革命青年。表達(dá)了詞人以天下為己任，改造舊世界的凌云壯志。由此可知，“湘江秋景圖”不僅是景中寓