低段學(xué)生提問能力的培養(yǎng)體會

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1、低段學(xué)生提問能力的培養(yǎng)體會在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一般把重點放在是知識點的掌握上,對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程的研究往往較少，忽略了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)需要教師在教學(xué)過程中有意識、有目的進行，其中培養(yǎng)學(xué)生提問的能力，可以讓學(xué)生主動探索知識，促進學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。培養(yǎng)學(xué)生提問的能力在教學(xué)過程應(yīng)如何實施呢？一、培養(yǎng)學(xué)生提問的意識。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)在思想上認識到學(xué)生是課堂主體，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程，從學(xué)生實際出發(fā)，科學(xué)設(shè)計，精心安排，逐步培養(yǎng)“問題意識”，使學(xué)生的“提問能力”逐步提升，完成從“不問”到“敢問”再演變至“會問”，鼓勵學(xué)生提問，對學(xué)生提出的問題作出鼓

2、勵性的評價。轉(zhuǎn)變觀念，讓學(xué)生認識到“提出問題”比“解決問題”更加有利于數(shù)學(xué)能力的提升。在實際操作中，可布置提出問題的作業(yè)，并進行提出問題的考查。例如：可以將學(xué)生提出的問題收集起來再打亂順序下發(fā)到學(xué)生中去，讓學(xué)生思考嘗試解決問題，每星期選定一個時間，讓學(xué)生對存在的疑難問題進行集中討論，選出較好的問題在知識欄中公布，讓全班學(xué)生共同學(xué)生，逐漸讓學(xué)生養(yǎng)成“提出問題”的習(xí)慣。二、消除學(xué)生的畏懼心理，激起熱情敢于提問低段學(xué)生正處在心欲求而尚未得，口欲言而尚不能階段，同時由于個體差異的存在，再加根本沒有提問的方法和技巧方面的經(jīng)驗，課堂上就會出各種心理上的害怕現(xiàn)象，不敢在課堂上提問，害

3、怕提出的問題不好從而招來老師的批評、責(zé)難；又怕提的問題文不對題，引來同學(xué)們的嘲笑；還怕提出的問題毫無意義從而影響自己在其他同學(xué)心中的地位。因此，學(xué)生要在課堂上敢于提問，教師首先要努力幫助學(xué)生清除心理障礙，教學(xué)中引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，放下心理障礙勇于提出問題。例如針對情緒緊張說話吐字不清楚的學(xué)生，可以在課后繼續(xù)補問；對于羞于在人多場合提問的學(xué)生，可以采用個別提問；對于語言表達能力差的學(xué)生，可以適當(dāng)輔助采用先寫后說。其次教師要精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)啟發(fā)學(xué)生提出問題。另外，教師可以通過組織各種競賽活動，使學(xué)生在競爭的氛圍中消除思想顧慮，達到大膽質(zhì)疑和發(fā)問的目的。三、教給

4、學(xué)生提問方法在實際教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)知識點的不同，問題的提出形式及提法也應(yīng)有針對性，只有符合實際需要的提問，才能對揭示問題的本質(zhì)有實質(zhì)性的幫助，反之，提問不切實際，很容易讓其他學(xué)生產(chǎn)生誤解，或者不屑一顧。因此，想要提高學(xué)生提出問題的能力，必須讓學(xué)生掌握一些基本的提問方法。我們應(yīng)該根據(jù)低段兒童的心理特點，充分發(fā)掘兒童好問及好奇的天性。讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，使其在掌握最基本知識的同時，更能把學(xué)習(xí)過程中關(guān)鍵、要點提出來。教師要善于引導(dǎo)、示范。給學(xué)生一個良好的示范。注重學(xué)生提問題的方向性及靈活性。讓學(xué)生學(xué)會針對一個問題可以從正面問，也可以從反面或側(cè)面問。以情境再現(xiàn)或者游戲的形式來引出問

5、題，將問題的提出生活化；在問題得到解決的同時，引領(lǐng)學(xué)生順其思路繼續(xù)發(fā)問；聯(lián)系實際結(jié)合已學(xué)知識點，通過實際動手操作分析后提出問題。例如，在教學(xué)二年級“分香蕉”時，引導(dǎo)學(xué)生對每幾個分1盤，用除法計算進行質(zhì)疑，和前面的平均分用除法進行新舊知識對比，通過動手實踐，認識到每幾個1盤分法分的結(jié)果，每份是一樣多的，是平均分，也用除法計算?？傊诮虒W(xué)中教師從實際出發(fā)，改進教學(xué)方法，因時而宜，根據(jù)不同的知識點科學(xué)發(fā)掘，尋求最有效的方法促使學(xué)生樂于提問、敢于提問、善于提問。