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1、高校學風建設(shè)策略研究摘要：學風建設(shè)是一項系統(tǒng)工程。本文在充分了解學風建設(shè)問題及原因基礎(chǔ)上，通過實施“雙導師制”、學長制，發(fā)揮師德標兵在學風建設(shè)中的示范作用，發(fā)揮輔導員在學風建設(shè)中的服務(wù)作用，發(fā)揮“學長制”、學生社團在學風建設(shè)中的引導作用，培養(yǎng)優(yōu)良向上的學風。本論文是黑龍江省新世紀教改工程項目“高職院校學風建設(shè)策略研究”的課題成果?！ ￡P(guān)鍵詞：高校；學風建設(shè)；策略 ?。篏64：A ?。?009-0118（2012）06-0134-02 學風是學生在學習過程中所表現(xiàn)出來的精神風貌，泛指學習態(tài)度、學習動力、學習能力、學習
2、環(huán)境、學習效果的綜合表現(xiàn)。學風建設(shè)是一項系統(tǒng)工程。本文以齊齊哈爾工程學院（以下簡稱齊工程）為例，分析高職學風建設(shè)存在的問題及原因，提出促進學風建設(shè)的策略?！ ∫?、齊工程學風建設(shè)中存在的問題及原因 ?。ㄒ唬]有明確的學習目標，學習無計劃［1］ 高中生的努力目標是考入理想的院校，入學后這一目標自然就失效了。由于學生不了解專業(yè)的發(fā)展前景及就業(yè)形勢，也不能有計劃地、系統(tǒng)地安排學習，學校開什么課，他們就學什么課，處于一種被動的、消極的學習狀態(tài)?！ 。ǘ┤狈χ鲃訉W習意識和團隊學習經(jīng)驗，不適應“做中學”的教學方式 在高中階段，老
3、師采取講授式教學方法，不斷地復習舊知，組織模擬考試，學生也在大量地背題、做題，他們對老師的依賴性很強，思考問題能力很差?！ 《诖髮W階段，齊齊哈爾工程學院提倡“教學做合一”的教學方式，老師提前給學生布置學習任務(wù)，學生自主地安排學習活動，課后還要完成項目式作業(yè)，學習活動也由高中的單兵作戰(zhàn)轉(zhuǎn)變?yōu)閳F隊合作。這種高效率、快節(jié)奏、自主性強、團隊式的學習方式，要求學生及小組成員要有良好的學習習慣和較強的學習能力，這恰恰是學生最欠缺的地方?！ 。ㄈ┤狈θ后w溝通及獨立生存的能力，沖突較多，分散學習的精力 學生從小在父母照顧下長大，考
4、慮問題習慣于以自我為中心，缺乏獨立生活能力。進入大學后，面對陌生的環(huán)境和全新的學習方式，學生難免會產(chǎn)生諸多不適和心理上的失衡，甚至出現(xiàn)嚴重的心理問題。作為一個群體，他們來自不同的地區(qū)、不同的家庭，思想觀念、價值標準、生活方式、生活習慣等方面都存在著明顯的差異，他們又缺乏群體溝通及獨立生存的能力，在生活、學習等過程中難免會產(chǎn)生摩擦和沖突，這些摩擦和沖突不可避免地影響了學習的效果?！ 。ㄋ模┳晕壹s束力差，虛度光陰 進入大學后，部分學生沉迷于X絡(luò)游戲、聊天、約會，不但每天的課外時間很少用到學習上，而且由于時間安排不合理，休息
5、時間過少，造成課堂學習精力不充沛，經(jīng)常打瞌睡。這種虛度光陰的行為不僅使他們本人受害，而且也嚴重影響了學風?！ 。ㄎ澹┚蜆I(yè)壓力較大，學習動力不足［2］ 由于黑龍江省中小企業(yè)數(shù)量較少，工資較低，部分學生有感于大學生就業(yè)難，心理壓力較大，產(chǎn)生焦慮不安的情緒，又不能及時調(diào)整心態(tài)，積極應對挑戰(zhàn)，反而以此為由，對學習采取應付的態(tài)度，影響了學業(yè)?！ 。┙處熣n外輔導力度不夠 教師在開展“做中學”教學改革時，雖然提前下發(fā)了引導文，課后也布置了項目式作業(yè)，但學生對引導文及項目式作業(yè)的要求認識不清，完成方法及要點也缺乏訓練，此時，急需
6、教師的課外輔導和幫助。但多數(shù)學生不能主動向老師求助，從而降低了學習的效果?！ 《?、齊工程學風建設(shè)的主要策略 ?。ㄒ唬┌l(fā)揮“雙導師制”在學風建設(shè)中的主導作用 “雙導師制”是齊齊哈爾工程學院與企事業(yè)單位聯(lián)合培養(yǎng)應用型人才，學生入學即配備校內(nèi)導師和校外導師指導其學習。每位導師指導學生不超過15人。無論校內(nèi)導師還是校外導師，其配置是一個雙向選擇的過程，新生入學后可自愿報名選擇合適的導師，再由導師面試，擇優(yōu)錄取，經(jīng)學院教務(wù)處批準后執(zhí)行?！ 熞宰劇嵺`指導、職場參觀、答辯、演講等多種形式，實現(xiàn)師生互動，與學生就學習、生活、科
7、研等多方面進行交流，使學生在學習的計劃性、團隊學習能力與主動學習意識等方面受到積極的影響與培養(yǎng)。導師具有豐富的專業(yè)經(jīng)驗和社會經(jīng)驗，他們可以指導學生入學時即明確未來的發(fā)展方向，協(xié)助學生制定職業(yè)生涯規(guī)劃，有效地疏解學生的心理壓力，在交流中他們?yōu)閷W生布置小組學習任務(wù)，并指導學生的完成過程，學生的團隊合作能力和學習能力有了大幅度的提升。 ?。ǘ┌l(fā)揮導師帶新師的引領(lǐng)作用，強化師德教育，抓教風促學風 齊工程所有新進青年教師都由系指定專業(yè)相近、師德好、教學經(jīng)驗豐富的教師擔任其指導教師。指導教師將對青年教師的師德教育放在首位，進行教
8、學示范和指導，引導青年教師端正工作態(tài)度，積極探索課程設(shè)計與教學方法，提高了課堂教學的效率，改進了課堂教學的效果，實現(xiàn)了抓教風促學風?！ 。ㄈ┌l(fā)揮輔導員在學風建設(shè)中的服務(wù)作用［3］ 為了進一步使青年教師了解學生，改善教學的效果，齊工程指定部分青年教師擔任學生輔導員。這些青年教師在輔導員工作中能發(fā)揮自己的年齡優(yōu)勢，與
