淺議多媒體技術(shù)在初中思想道德教學(xué)中應(yīng)用

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1、淺議多媒體技術(shù)在初中思想道德教學(xué)中應(yīng)用摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步，高新技術(shù)不斷改變著人們的生活、工作以及學(xué)習(xí)方式。多媒體技術(shù)逐漸進(jìn)入學(xué)校，在學(xué)校教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。在初中思想品德教學(xué)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用也帶了許多改變與進(jìn)步。關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)初中思想品德教學(xué)應(yīng)用當(dāng)今社會(huì)，隨著多媒體技術(shù)的推廣應(yīng)用，多媒體技術(shù)不斷涉及社會(huì)生活的方方面面。多媒體技術(shù)進(jìn)入學(xué)校，改變著傳統(tǒng)的黑板加粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)方式，提高了學(xué)校教學(xué)效率，同時(shí)提高了老師的健康水平和學(xué)生的理解能力。本文將從多媒體應(yīng)用的意義、局限性與應(yīng)用技巧對(duì)其進(jìn)行初步探討。一、多媒體技術(shù)在初中思想品德教學(xué)中應(yīng)用的意義其一，提

2、高學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能積極主動(dòng)地參與到教學(xué)課程中來，更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。眾所周知，初中思想品德課具有較強(qiáng)的理論性，很多知識(shí)點(diǎn)都比較抽象。對(duì)于學(xué)生而言，這些知識(shí)比較枯燥、單調(diào)，比較難以理解和掌握。而多媒體技術(shù)能把大量的視頻、真實(shí)照片、圖片、影像資料與思想品德課堂教學(xué)緊密結(jié)合在一起，圖文并茂、影視結(jié)合，教學(xué)手段更加直觀，直接給予學(xué)生深刻的印象，幫助學(xué)生輕松掌握抽象的理論知識(shí)，充分發(fā)揮自己的主觀積極性，積極主動(dòng)地參與教學(xué)中來，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的興趣。其二，多媒體教學(xué)有助于教學(xué)重難點(diǎn)的呈現(xiàn)。思想品德課的教

3、學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，如果能通過多媒體課件來創(chuàng)設(shè)情境.制造氣氛讓學(xué)生通過觀察、想象進(jìn)人情境，就能吸引學(xué)生的注意力.激發(fā)學(xué)生思考問題的激情。同時(shí)，多媒體課件還具有一個(gè)傳統(tǒng)教學(xué)模式無法比擬的優(yōu)勢(shì)，那就是多媒體教學(xué)不受時(shí)間與空間的限制，可以根據(jù)思想品德教學(xué)的需要，把涉及的內(nèi)容在課堂L最現(xiàn)，讓學(xué)生身臨其境，使抽象的思想品德教學(xué)內(nèi)容形象化、具體化，使教師突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，更好地組織教學(xué)。其三，多媒體教育技術(shù)的發(fā)展為思想品德教學(xué)改革帶來了新的契機(jī)。多媒體技術(shù)為各種課堂教學(xué)模式提供了更易于實(shí)現(xiàn)和操作的物質(zhì)基礎(chǔ)。尤其是在初中思想品德教學(xué)中運(yùn)用多媒體教育技術(shù)，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段

4、以及學(xué)習(xí)方式的一種挑戰(zhàn)，是教學(xué)改革一次質(zhì)的飛躍。因?yàn)樗蓮母旧霞ぐl(fā)教與學(xué)的興趣，將抽象化為具體、將枯燥變?yōu)樯鷦?dòng)，可極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。多媒體教育技術(shù)為初中思想品德課堂教學(xué)改革提供了物質(zhì)保障，為教育教學(xué)改革帶來了新的契機(jī)。二、多媒體技術(shù)在初中思想品德教學(xué)中應(yīng)用的局限性首先，過于追求形式，而違背“目的性”教學(xué)原則。任何教學(xué)媒體和手段的運(yùn)用都是為了完成教學(xué)目的服務(wù)的。在思想品德課堂教學(xué)中，使用多媒體輔助教學(xué)是為了更好地突出教學(xué)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，從而更有效地完成教學(xué)目標(biāo)。然而,在使用多媒體教學(xué)的最初階段，由于教師和學(xué)生對(duì)

5、多媒體教學(xué)手段的陌生，往往會(huì)導(dǎo)致整個(gè)課堂教學(xué)主體性的缺失。因此，使用多媒體輔助教學(xué)必須要有明確的目標(biāo)，不能流于形式。其次，盲目否定傳統(tǒng)媒體，應(yīng)看到傳統(tǒng)媒體的優(yōu)點(diǎn)。傳統(tǒng)媒體與現(xiàn)代多媒體計(jì)算機(jī)相比，顯然是落后了。于是有人視其為“過時(shí)”。棄之不用。此舉實(shí)在不可取，傳統(tǒng)教學(xué)媒體不僅操作簡(jiǎn)單靈活、方便快捷，而且它還有特殊的功能.如投影的靜物顯示功能、幻燈的實(shí)物放大功能、實(shí)物模型的立體空間展示功能等，這些都是多媒體計(jì)算機(jī)取代不了的?？梢?，投影這一電化教學(xué)的“常規(guī)武器”，操作簡(jiǎn)單靈活，在教學(xué)中往往能起到意想不到的效果。最后，課堂信息超量，抑制學(xué)生思維。多媒體輔助思想品德課教學(xué)，信息存儲(chǔ)

6、量大，是一大優(yōu)勢(shì)，也是思想品德與時(shí)俱進(jìn)的社會(huì)性、實(shí)踐性所需要的。但我們教師一定要根據(jù)課堂的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)知水平、教師的講授風(fēng)格等要素具體確定多媒體課件內(nèi)容，切忌將與教學(xué)有關(guān)的所有內(nèi)容，全部納入課件。三、多媒體技術(shù)在初中思想品德教學(xué)中的應(yīng)用技巧一是正確處理與傳統(tǒng)媒體間的關(guān)系。多媒體技術(shù)是傳統(tǒng)媒體的發(fā)展與升華，是在傳統(tǒng)媒體的基礎(chǔ)上，借助于計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展而來的，它并不排斥傳統(tǒng)的教學(xué)媒體。多媒體技術(shù)在突出體現(xiàn)鮮明的形象、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)認(rèn)識(shí)環(huán)境方面的確非傳統(tǒng)媒體所能比擬，但在展示重點(diǎn)知識(shí)時(shí)，不可能一直停留在屏幕上，適當(dāng)?shù)陌鍟?，更能加深學(xué)生的印象、幫助學(xué)生記憶,起到畫龍點(diǎn)睛的效果。片

7、面強(qiáng)調(diào)多媒體技術(shù)作用的萬能性，長期只憑借圖像、聲音等媒體的介入，大腦的語言中樞就得不到鍛煉，就會(huì)使學(xué)生的語言越來越貧乏，閱讀和表達(dá)能力就會(huì)下降，不利于學(xué)生整體素質(zhì)的提高。因此，只有正確處理好二者的關(guān)系，才能使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。二是注重課件風(fēng)格和教師教學(xué)風(fēng)格的一致性多媒體教學(xué)手段的關(guān)鍵在于課件，而教師基本上形成了自身固有的、為學(xué)生所熟悉適應(yīng)的教學(xué)風(fēng)格。因此，在課件的制作中，教師應(yīng)親自創(chuàng)作，把自身的風(fēng)格融入到課件中，體現(xiàn)自己的教學(xué)思想，讓學(xué)生易于接受；而不能因?yàn)槭褂昧硕嗝襟w，就改變里自己自然的適合的風(fēng)格，勉強(qiáng)自己去適應(yīng)課