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1、讓課堂評價在生物教學中綻放異彩摘要：課堂評價是教學的調和劑，傳統(tǒng)的評價主體是學校和教師，隨著時代的進步和發(fā)展，教育改革的不斷推進，評價的主體由教師拓展到學生及其學習伙伴也是大勢所趨。對學生的學習評價應由教師的統(tǒng)一包辦發(fā)展到學生的主動參與。本文通過教學實例淺議了課堂評價的不同主體及課堂評價在生物教學中幾個方面的作用。關鍵詞：課堂評價生物教學綻放異彩評價是教學過程不可或缺的環(huán)節(jié)，是教師對學生進行教育、教學的基本途徑和主要形式。開展課堂教學評價研究，是促進課堂教學改革，提高課堂教學效率的一個重要手段。學習評價，是指評價者參照一定的標準，運用合理的方法對學習者學習
2、過程和結果做出定性和定量評定以及在此基礎上對學習者形成價值判斷的過程，其目的是為了激勵和促進學生的發(fā)展。評價是尊重學生主體地位、促進學生發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，是促進學生主動學習的有效手段。有效的課堂評價,能充分發(fā)揮評價的激勵、導向、調控功能，使學生學有動力,學有方向，學有方法，使教師教有主導，教有指向，教有成效?？傊?，要通過改革課堂評價方式，利用豐富多彩的課堂評價，提高教學效率。一、教師評價學生使教學愉快而規(guī)范1.用激勵性的語言鼓舞學生學習。教師積極的評價語言是滋潤學生心田的雨露，是鼓舞學生前進的號角。相反，教師消極的評價語言會扼殺學生的創(chuàng)新精神，會挫傷學生學習
3、的熱情。因此，教師評價應以鼓勵、表揚等積極評價為主，敏銳地捕捉學生學習活動中的閃光點，并及時給予肯定和表揚，每一次評價都要讓學生感受到教師心誠意切、實事求是的評價。在生物教學中用贊揚、簡短、恰當?shù)恼Z言給予評價，如''你的實驗設計太有創(chuàng)意了”“你的想法有獨到的見解"“如果你注意調整一下學習方法，你的學習效率會更高”等，讓學生感受到成功的喜悅和學習的樂趣。2.用幽默詼諧的評價語言激發(fā)學生學習。幽默詼諧的評價語言，既能讓學生感受到教師的贊許，又能讓學生感受到教師的責備，同時又不太難堪。在一節(jié)自習課上，我讓學生做練習，并巡視自習的情況，當我轉到一位男生身邊時，發(fā)現(xiàn)
4、他只寫了一行字，顯然他思想開小差了。我笑著對他說：“你真是一字千金啊！”他滿臉疑惑地看著我，不好意思地問我為什么，我說：“一寸光陰一寸金嘛！”他笑了，什么話也沒說，立即投入到認真而愉快的學習中去。相反，如果我抓住他的錯誤不放，在全班同學面前批評他，就讓他顏面盡失，很可能產(chǎn)生對立情緒，并且這種情緒可能會影響他很長一段時間，影響他學習的效果。3?用一分為二的評價語言規(guī)范學生學習。學生在書面表達或描述問題時，常有表達不正確或不規(guī)范的地方。教師在下評語時，既不要盲目表揚，又不要只看缺點，既要讓學生看到自己的優(yōu)勢和進步，又要讓學生認識自己的不足。教師應根據(jù)學生學習的
5、優(yōu)缺點，給以適當巧妙提示，或委婉評價，或點撥提醒，或指點迷津，讓學生受到啟發(fā)。下評語時，教師對優(yōu)生的評語要客觀，防止夸大其辭,滋長他們驕傲情緒；對后進生要多肯定表揚，激發(fā)其成功的情緒體驗。尤為注意的是，評語要針對具體情況，對學生回答過程中表現(xiàn)出來的獨特思維、新穎的解題策略或合作意識等應及時表揚，不要泛泛而談。比如在解答生物探究題時,可以夸獎學生“你分析問題非常透徹”、“你考慮問題很全面，有深度”、"你的觀察能力很強”、“你們組合作得很好”等，而不是僅僅說“你回答得很好”。、學生互評使他們體驗評價的快樂在生物課堂上，教師不要滿堂灌，不要唯我獨尊，要盡量提供機
6、會讓學生操作、分析、講解和運算等，不斷地為學生創(chuàng)設展示機會，并讓每個學生都有機會參與評價，都有機會發(fā)表看法，獨立地闡述自己的觀點，而不是簡單地鼓掌叫好。學生互評在課堂教學中運用非常頻繁，學生喜歡模仿老師去評價別人，而這種互評的方式有利于學生互相學習優(yōu)點，改正不足，也可以鍛煉自己的判斷是非能力和口頭表達能力，不斷地發(fā)展和完善自己。在學習花的結構時，為了加深對花結構的認識，我讓學生先練習畫桃花的結構，其中部分學生到黑板上畫，其他同學在練習本上畫，然后互相批閱,相互評價和交流，指出優(yōu)點和不足的地方，學生在互相評價中很快就記住了桃花的結構。在生物實驗設計的練習中，
7、我經(jīng)常讓各組學生把他們設計的方案拿出來，然后交流、評價,指出本組方案與其他組方案的優(yōu)缺點，在評價中提高認識，糾正不足，獲得發(fā)展。學生在評價他人活動中表現(xiàn)得都很踴躍，課堂氣氛輕松活潑，使學習成為愉快的活動。在評價中，學生的評價語言要適當、合理、明確、有針對性。要逐步培養(yǎng)學生的是非判斷能力和評價水平，不能急于求成，要求學生一步到位。在這一點上，教師要做出表率,在平時的教學評價中耐心地指導，告訴學生評價的標準：如答題內容是否緊扣問題，是否恰當準確，是否全面完整；再評其表達效果，如條理是否清楚，語言是否簡練，語速是否適中，聲音是否響亮，是否運用普通話，體態(tài)、表情是
8、否自然大方等；在評價生物實驗設計時，要求設計方案理論上正確，操作簡
