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《談歷史教學(xué)中愛國主義情感體現(xiàn)及滲透》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、談歷史教學(xué)中愛國主義情感體現(xiàn)及滲透摘要：中國近代史是一部中華民族的屈辱史，也是一部中國人民的抗?fàn)幨贰?zhàn)爭頻繁且事件性強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高。教師能以此為契機(jī)進(jìn)行愛國主義教育是實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)的絕好方法。關(guān)鍵詞：戰(zhàn)爭愛國主義情感影視語言藝術(shù)作為專業(yè)的歷史教師，除具備課堂管理的能力和博約的歷史知識外，如何做到情感教育的滲透還需要下一番大功夫，在多年專業(yè)課的教學(xué)中，我摸索出了以下幾點(diǎn)方法：一、利用影視材料導(dǎo)課更有藝術(shù)性和技巧性戰(zhàn)爭是社會矛盾的反映和體現(xiàn)，戰(zhàn)爭給人們以無盡的災(zāi)難和回憶。而藝術(shù)作品則可以反映戰(zhàn)爭喚
2、醒記憶。近代以來,隨著電影、照相和印刷事業(yè)的發(fā)展，人們已習(xí)慣用影視、歌曲、圖片等方式來記錄歷史的瞬間。這既為回顧歷史、研究歷史提供了依據(jù)，也為我們的教學(xué)帶來了方便。如在講第二次鴉片戰(zhàn)爭時，我將《火燒圓明園》的電影視頻作為導(dǎo)入，在講《甲午中日戰(zhàn)爭》和《洋務(wù)運(yùn)動》兩課時，我將影片《北洋艦隊》部分視頻插入課堂，一下子讓學(xué)生進(jìn)入具體場景，也調(diào)動了學(xué)習(xí)興趣，有利于課堂教學(xué)的進(jìn)行。在講《八國聯(lián)軍的侵華戰(zhàn)爭》一課時，我又以一系列的歷史圖片導(dǎo)入，生動直觀的展示八國聯(lián)軍的暴行，一下子激起了同學(xué)們對侵略者的憤怒，和對歷史事件本
3、身的探究興趣。在講授《寧做戰(zhàn)死鬼，不作亡國奴》一課時，我以歌曲《我的家在東北松花江上》導(dǎo)入，在悲壯激昂的旋律中，學(xué)生更深刻的體會到了東北同胞失去家園的悲痛心情和對日寇侵華的憤懣之情?？傊@些借助現(xiàn)代媒體進(jìn)行教學(xué)的方法比起單純的語言教學(xué)更生動有效。二、充分運(yùn)用語言的魅力進(jìn)行愛國主義情感的滲透中國近代史是一部中華民族的屈辱史，也是中國人民的反侵略史。從鴉片戰(zhàn)爭而始的國門破裂，到甲午中日戰(zhàn)爭中北洋艦隊的全軍覆沒，繼而八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭中北京再度慘遭蹂蹣，帝國主義勢力一步步侵入中國腹地?！赌暇l約》《馬關(guān)條約》《辛
4、丑條約》的簽訂，使得中國社會一步步沉入半殖民地半封建社會的深淵。中國人民在了水深火熱、內(nèi)憂外患中浮沉。山河破碎，國運(yùn)飄搖，中國人民在思索中奔走摸索。封建地主階級的洋務(wù)運(yùn)動雖大張旗鼓的開展，但“自強(qiáng)求富”的愿望并沒能挽救封建統(tǒng)治階級危機(jī)。民族危亡，匹夫有責(zé),資產(chǎn)階級維新派積極地變法圖存，但強(qiáng)大頑固的封建勢力卻讓一切努力付之東流。資產(chǎn)階級革命派的武昌首義雖然推翻了兩千多年的封建帝制，卻并未實(shí)現(xiàn)真正的民主共和。但是中國畢竟開啟了近代化的大門，吹入了西方民主科學(xué)的氣息。中國的出路究竟在何方？就在中國人民在帝國主義和
5、封建主義的夾縫里艱難求生的時候，第一次世界大戰(zhàn)又把中國卷入到國際戰(zhàn)爭的汪洋大海里，但北洋軍閥政府的參戰(zhàn)并不能改變中國作為戰(zhàn)勝國仍遭受欺凌的命運(yùn)。直到1917年十月革命一聲炮響給中國送來了馬克思主義，中國共產(chǎn)黨的誕生才為中國革命揭開了新篇章。在共同的革命目標(biāo)下，國共實(shí)現(xiàn)了第一次合作，中國人民轟轟烈烈地進(jìn)行國內(nèi)革命，然而覬覦中國已久的日本法西斯又勾結(jié)德、意法西斯發(fā)動了第二次世界大戰(zhàn)，從此中國人民又開始了長達(dá)八年的抗日戰(zhàn)爭……每一次戰(zhàn)爭都會給人們帶來無盡的傷痛和災(zāi)難，一百多年的頻繁戰(zhàn)亂讓人情何以堪？但為了生存，只
6、有抗?fàn)帯Ｖ挥蟹纯?，才有出路。在這些章節(jié)的教學(xué)中，無論是導(dǎo)入、授課還是總結(jié)，教師都應(yīng)該充分運(yùn)用語言的藝術(shù)，將濃濃的愛國主義情感融入其中，使學(xué)生在聽課中不自覺的受到愛國精神的熏陶，感受到愛國精神的真諦，明白做人的價值和意義，從而樹立正確的人生觀和世界觀。三、利用英雄模范人物的榜樣力量進(jìn)行愛國主義教育中國近現(xiàn)代史是一部英雄輩出的歷史。這期間不乏有民族英雄、開眼看世界的思想家、近代化的探索人物、無產(chǎn)階級革命家、社會主義建設(shè)的楷模、科學(xué)家、文學(xué)藝術(shù)家等，他們對國家和民族懷著強(qiáng)烈的責(zé)任感和深深的使命感。榜樣的力量是無窮
7、的，教師要善于通過典型形象加強(qiáng)愛國主義教育。民族英雄是指維護(hù)國家領(lǐng)土、領(lǐng)海、領(lǐng)空主權(quán)完整，保障國家安全，維護(hù)人民利益及民族尊嚴(yán)，在反侵略戰(zhàn)爭中，獻(xiàn)出寶貴生命和作出杰出貢獻(xiàn)的仁人志士。如在講授近代史中列強(qiáng)的入侵與中國人民的抗?fàn)庍@一單元和抗日戰(zhàn)爭、抗美援朝戰(zhàn)爭時，只要教師點(diǎn)明民族英雄的概念范疇，學(xué)生就能將這些戰(zhàn)爭中的民族英雄進(jìn)行總結(jié)歸類。他們分別是林則徐、左宗棠、鄧世昌，佟麟閣、趙登禹、楊靖宇、張學(xué)良、楊虎城、彭德懷、李宗仁，黃繼光、邱少云等，他們身上凝聚著熱愛祖國、不怕犧牲的愛國主義精神,也讓我們懂得了'‘落
8、后就要挨打，發(fā)展才是硬道理”。在學(xué)習(xí)近代化的探索時，那些思想開明、率先向西方學(xué)習(xí)先進(jìn)技術(shù)的地主階級中的洋務(wù)派、破產(chǎn)后繼續(xù)學(xué)習(xí)西方政治制度的維新派和革命派、失敗后學(xué)習(xí)西方思想文化的先進(jìn)知識分子們都給學(xué)生留下了深刻的印象。一個個熟悉的名字背后彰顯的是一種堅持不懈的探索精神和不屈不撓的抗?fàn)幘?、憂患意識和進(jìn)取精神，這是對國家和民族的責(zé)任感和使命感。在學(xué)習(xí)建設(shè)社會主義的楷模人物時，王進(jìn)喜、焦裕祿和雷鋒，他們就是那個時代的
