情景模擬訓練在急診醫(yī)學教學中應用

《情景模擬訓練在急診醫(yī)學教學中應用》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、情景模擬訓練在急診醫(yī)學教學中應用摘要：急診醫(yī)學教學具有內(nèi)容多、操作復雜復雜的特征，加上急診病人病情危急，直接讓學生參與臨床實踐容易延誤治療，采用情景模擬實驗訓練則可以很好的解決這一問題，在增強學生動手能力的同時，也能夠提高學生的綜合素質(zhì)。本文探討了情景模擬訓練在急診醫(yī)學教學中的應用步驟和價值體現(xiàn)，以期促進急診醫(yī)學教學水平的不斷提高。關鍵詞：情境模擬急診醫(yī)學教學【中圖分類號】R-1【文獻標識碼】B【文章編號】1671-8801(2014)04-0185-01臨床實習是急診教學理論與實踐相結(jié)合的重要組成部分，如何

2、培養(yǎng)學生的急救操作實踐技能，使學生能夠把理論知識與臨床實踐進行有機結(jié)合，以增強他們的臨床思維能力與臨床技能是也是當前急診醫(yī)學臨床實習教學的關鍵任務。情景模擬教學是根據(jù)教學內(nèi)容要求，創(chuàng)設相關接近實際工作的場景，然后由學生在這種場景中擔任相應的角色，教師則主要負責進行指導、分析以及總結(jié)的虛擬實踐性培訓手段。本文將會對情景模擬訓練在急診醫(yī)學教學中的應用及價值進行探討。1情景模擬訓練在急診醫(yī)學教學中的應用在急癥醫(yī)學教學中引入情境模擬訓練，主要包括以下四個步驟：1.1準備階段。帶教老師向?qū)W生詳細介紹情景模擬教學的實滋方

3、法、實施步驟、學習目標，發(fā)放相關資料讓學生查閱。同時還應指定一學生作為組長，主要目的在于幫助教師安排、組織本組學生的情景模擬活動，以保證實施效果。1.2示教階段。由帶教老師對需要學習的急癥項目進行理論授課，并且對具體的救治方法進行示教。1.3模擬階段。帶教老師組織實習組長以及各學生開展本組內(nèi)討論會議，確定好每位學生的角色，基本的如病人、家屬、護士以及醫(yī)生。以中毒護理為例，應當選擇1位學生模擬中毒病人，急救措施中主要包括吸氧、洗胃、心電監(jiān)護以及建立靜脈通路、靜脈采血等幾個步驟，需要指派1人統(tǒng)一指揮搶救，1人進行

4、評估和洗胃，另選1人進行吸氧、心電監(jiān)護以及建立靜脈通路。扮演患者家屬的學生也可以向醫(yī)生詢問病情以及提供病人病史。等到上述操作全部熟練后還應當對每個學生進行角色輪換，以達到體驗不同角色的目的。需要注意的是，在這一過程中，教師應當為學生提供充足的自主設計空間，讓學生自己對主要操作步驟進行設計，教師只負責指導和糾正。1.4考核、評價階段。評價時可以采取自我評價、互相評價以及帶教老師評價結(jié)合的方式，討論演示內(nèi)容、操作流程中的優(yōu)點和不足，指出今后改進的方向。2情景模擬訓練在急診醫(yī)學教學中的價值體現(xiàn)2.1激發(fā)學生學習興趣

5、。眾所周知，興趣是最好的老師,學生學習興趣的髙低在整個急癥醫(yī)學教學過程中都起著極為關鍵的作用，如果學生未能夠保持穩(wěn)定的興趣甚至缺乏興趣，沒有表現(xiàn)出對于知識的內(nèi)在需求，就很難取得理想的學習效果。在傳統(tǒng)的教學中，往往釆用帶教老師進行理論講授和操作示教的方式，實際上將教師放到了教學的主體地位，學生只能處于被動接受知識的地位，這種情況下不僅會導致學生的主觀能動性被抑制，過于嚴肅的教學過程及重復枯燥的操作訓練，也非常容易造成學生感到乏味，未能夠提高學習興趣，影響學習效果。引入情景模擬教學法，可以利用模擬急救場景與病例，

6、讓學生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，更為真實、直觀的感受到急救氛圍，通過角色扮演的手段，也能夠讓學生更加積極的參與到搶救中，很容易激發(fā)學生的學習興趣。角色轉(zhuǎn)換則能夠保證讓每一位學生都能夠體驗到不同角色的工作要求及內(nèi)容，加深其對急救知識的理解和記憶，有助于學習效果的提高。2.2強化學生急救操作能力，提高急救意識。情景模擬訓練法是一種典型的融理論知識與實踐為一體的教學方法。傳統(tǒng)教學法中，帶教老師通常會將急救操作流程進行示教后，再由學生自己進行練習，絕大多數(shù)學生在練習中均能夠較好的掌握操作技能，然而一旦應用于急救情景中時

7、，就容易出現(xiàn)緊張、膽怯等心理，也無法把日常的練習融會貫通運用到實踐中。在情景模擬教學訓練中，急診理論知識和急救實踐是同步進行的，通過模擬真實病例所處的不同狀態(tài)，創(chuàng)設相關急救情景，能夠讓學生快速進入急診狀態(tài)，進行較為迅速的評估、判斷，把相關急救知識有效的融合到急救行為中，從而有助于強化急救操作流程，增強學生的急救意識。模擬情景訓練和傳統(tǒng)教學的不同之處還在于，它要求學生而非教師來進行設計操作過程的設計，因而為了確保操作流程的緊湊和流暢，學生就必須在理論知識指導下，對于每一個環(huán)節(jié)進行仔細的推敲和準備，認真研究各操作

8、之間的內(nèi)在聯(lián)系，以確保能夠更為合理和正確地安排操作順序。而在這一過程中，就需要他們盡情的發(fā)揮想像力和創(chuàng)造力，激活當前儲存的各種知識，以達到從不同角度，利用不同方法，找到解決問題最佳途徑的目的，更加有助于促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。2.3培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作和解決問題的能力。急癥治療的成功離不開醫(yī)護人員的密切配合，在很多情況下，配合的密切程度對于治療甚至起著決定性的影響。而情景模擬教學法利用分角色扮演模擬急救