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《師范美術(shù)教學(xué)及地方文化資源整合探究探索》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、師范美術(shù)教學(xué)及地方文化資源整合探究探索摘要：在美術(shù)教學(xué)中挖掘和整合地方文化資源，可以使師范美術(shù)教學(xué)內(nèi)容更好地適應(yīng)我國(guó)教育發(fā)展新形勢(shì)，使教師和學(xué)生在教學(xué)相長(zhǎng)中共同成長(zhǎng)。關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)文化資源鄉(xiāng)土文化整合方法美術(shù)作為視覺(jué)空間造型藝術(shù)是一種很普遍的文化形式，古今中外的美術(shù)作品都反映出了當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)生活和同時(shí)期人們精神的需求，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑。因此在美術(shù)教學(xué)中整合地方文化資源，可以貼近學(xué)生生活，使師范美術(shù)教學(xué)內(nèi)容更好地適應(yīng)我國(guó)教育發(fā)展新形勢(shì)，使教師和學(xué)生在教學(xué)中共同成長(zhǎng)。一、師范美術(shù)教學(xué)與地方文化資源整合研究的背
2、景鄉(xiāng)土文化是指帶有濃厚地方色彩，反映地方歷史、文化、傳統(tǒng)習(xí)俗等的藝術(shù)形式。、在當(dāng)前世界已成為地球村的時(shí)代，隨著國(guó)際文化交流的不斷深入，人們對(duì)各地文化資源的挖掘和傳承也越來(lái)越重視，一方面加強(qiáng)交流和合作，力求在多元文化融合中使所在地區(qū)的文化與世界潮流同步發(fā)展，一方面傾力挖掘地方文化資源，極力打造獨(dú)樹(shù)一幟的文化特色。師范學(xué)校作為教師培養(yǎng)基地，有著教書(shū)育人的職能，不但要傳授給學(xué)生將來(lái)作為教師職業(yè)的業(yè)務(wù)技能，而且要責(zé)無(wú)旁貸地?fù)?dān)負(fù)著促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要使命。因此在當(dāng)代社會(huì)大力倡導(dǎo)多元文化的時(shí)代背景下，
3、美術(shù)教師可通過(guò)課題研究的形式，努力探尋鄉(xiāng)土傳統(tǒng)文化與美術(shù)教學(xué)整合的最佳結(jié)合點(diǎn)和規(guī)律，構(gòu)建具有地方特色和時(shí)代特點(diǎn)的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容及方法體系，形成校園地方文化特色，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)和學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。二、貼近生活挖掘地方文化資源地方美術(shù)文化資源是指根據(jù)教學(xué)對(duì)象所處區(qū)域中具有自己文化和獨(dú)特內(nèi)容的、符合美術(shù)課程相應(yīng)要求的一種資源整合體，包括當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化和人文景觀和民間傳統(tǒng)工藝兩大方面，既具有實(shí)用功能又具有審美價(jià)值，蘊(yùn)涵了豐富的歷史、地理、文化等深厚的人文性。鄉(xiāng)土文化資源與每個(gè)人的生活都息息相關(guān)，潛移默化地影響著每個(gè)人的生
4、活，對(duì)每個(gè)人的思想和行為都有著巨大的影響力，而人們卻往往因?yàn)樗究找?jiàn)慣一一太熟悉了，感覺(jué)不到其中所蘊(yùn)涵的豐富的文化內(nèi)蘊(yùn)和魅力。崇仁師范學(xué)校坐落在具有鮮明的地方特色和悠久古城歷史文化撫州市，在建筑、民間工藝、雕塑等方面留下了大量文化遺產(chǎn)。如建筑方面有素以“千古第一村”而聞名全國(guó)的樂(lè)安縣流坑村為代表的灰瓦白墻的徽派建筑；在民間美術(shù)方面有國(guó)家文化遺產(chǎn)項(xiàng)目南豐縣的儺面具雕塑、東鄉(xiāng)縣的羅漢燈等等，以原生態(tài)的民族文化，在科技高速發(fā)展的今天獨(dú)具魅力。因此，教師作為教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，要引導(dǎo)學(xué)生走出課堂小天地，邁入生活大天地，將
5、美術(shù)課程從課堂延伸到課外和校外，讓學(xué)生觀察研究身邊熟悉的山水人文景觀所散發(fā)的贛文化特色的獨(dú)特文化魅力，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，擴(kuò)展教學(xué)資源，優(yōu)化美術(shù)教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)。三、在課堂教學(xué)中因地制宜整合當(dāng)?shù)匚幕Y源傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)以教材作為主要教學(xué)資源，造成學(xué)生視野狹窄，對(duì)美術(shù)教學(xué)缺乏應(yīng)有的興趣，作業(yè)呈現(xiàn)的是千人一面,對(duì)身邊充滿激情與活力的本土傳統(tǒng)文化視而不見(jiàn)，缺乏應(yīng)有的審美情感和深入細(xì)致的觀察能力，更不了解生活中傳統(tǒng)的民間文化與美術(shù)，無(wú)法提高學(xué)生的審美情感和美術(shù)實(shí)踐能力，更無(wú)法促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。地方文化資源與美術(shù)學(xué)科課程的整合是教
6、學(xué)資源和教學(xué)要素的有機(jī)集合，整合課題研究的內(nèi)容和過(guò)程包括：從地方傳統(tǒng)文化的欣賞感知->自主閱讀理解欣賞學(xué)習(xí)教材內(nèi)容f引導(dǎo)學(xué)生以現(xiàn)代藝術(shù)教學(xué)理念與傳統(tǒng)文化的整合構(gòu)思創(chuàng)作一根據(jù)每個(gè)人的獨(dú)特感受進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐和創(chuàng)造f交流展示、總結(jié)反思f進(jìn)一步拓展知識(shí)，提高藝術(shù)技能和審美修養(yǎng)f學(xué)以致用，形成終身學(xué)習(xí)思維和能力。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要將地方文化資源看做是美術(shù)學(xué)習(xí)的有機(jī)組成部分，通過(guò)寫(xiě)生、攝影、走訪、視頻、參觀，調(diào)查、在網(wǎng)上查閱資料等社會(huì)、學(xué)校和家庭相互結(jié)合的各種渠道，師生共同挖掘與搜集整理地方傳統(tǒng)民間藝術(shù)資源。如參觀王安石、湯
7、顯祖紀(jì)念館，在校園內(nèi)懸掛流坑等人文景觀的攝影圖片、各小組所調(diào)查的書(shū)面材料整理交流；總之，通過(guò)多種多樣的藝術(shù)活動(dòng)和形式，營(yíng)造濃厚的具有地方特色的校園文化氛圍，為學(xué)生提供交流生動(dòng)有趣、豐富多彩的民間傳統(tǒng)藝術(shù)內(nèi)容和信息的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生得到多種形式、不同渠道的耳濡目染。例如教師可以和學(xué)生一起寫(xiě)生撫州城郊老剪子口唐朝至今的佛教正覺(jué)寺中很多詮釋教義的雕塑和繪畫(huà)，一起和學(xué)生用泥巴雕塑南豐儺舞的面具，并在學(xué)校藝術(shù)節(jié)上表演儺舞。充分地利用現(xiàn)有資源使學(xué)生在直觀地欣賞到具有地方特色的美術(shù)作品，體驗(yàn)到鄉(xiāng)土美術(shù)中樸素自然的美感，感受到鄉(xiāng)土美
8、術(shù)中濃厚的鄉(xiāng)土氣息和生活氣息，為美術(shù)教學(xué)提供豐富的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生融會(huì)貫通地把教材上的美術(shù)知識(shí)與地方文化元素有機(jī)地結(jié)合在一起，在美術(shù)作業(yè)中體現(xiàn)出鮮明的地方文化特色。在校園文化節(jié)和期末畫(huà)作業(yè)展示中，展示具有地方特色的優(yōu)秀美術(shù)作品，等等。整合當(dāng)?shù)匚幕Y源，發(fā)揮師生的最大潛力，通過(guò)整體協(xié)調(diào)、相互結(jié)合、滲透,使美術(shù)教學(xué)發(fā)揮最大、最優(yōu)效益，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率的目的
