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《淺談農(nóng)村物理課程資源開發(fā)與利用》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。
1、也談農(nóng)村物理課程資源的開發(fā)與利用營(yíng)山雙溪小學(xué)張彬我們是一所農(nóng)村學(xué)校，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)有的教材內(nèi)容在一定程度上存在脫離農(nóng)村學(xué)校、農(nóng)村學(xué)生實(shí)際的問題，而在新課程中，教師和學(xué)生成為一種人力資源開始受到關(guān)注，教師不僅僅是教學(xué)資源的開發(fā)利用者，同時(shí)是一種重要的教學(xué)資源，學(xué)生本身也是教學(xué)資源的重要組成部分。還尚未得到開發(fā)。充分利用現(xiàn)有的課程資源，因地制宜，多渠道，多方式地開發(fā)新的課程資源，這是切實(shí)提高教學(xué)效益，促進(jìn)課程改革實(shí)施的重要途徑。而基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的農(nóng)村中學(xué)，課程資源如何合理地開發(fā)與利用，下面就此談?wù)勎业囊恍┯^點(diǎn)與做法。一、開發(fā)和利用
2、農(nóng)村課程資源的原則1、目標(biāo)性原則。要明確物理課程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)需要選擇社會(huì)課程資源，不能隨便濫用。2、經(jīng)濟(jì)有效性原則。開發(fā)和利用農(nóng)村課程資源應(yīng)簡(jiǎn)便易行、省時(shí)高效，要與教材內(nèi)容相配合，要更有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、運(yùn)用和能力的發(fā)展。3、適宜性原則。由于各學(xué)校的地域特點(diǎn)、師資力量、學(xué)校經(jīng)費(fèi)、學(xué)生文化背景等方面存在差異，因此，在開發(fā)和利用農(nóng)村課程資源時(shí)，要因地、因時(shí)而異，應(yīng)循序漸進(jìn)、量力而行。4、和諧性原則。物理學(xué)科農(nóng)村課程資源要與物理知識(shí)和學(xué)生的認(rèn)知、技能、情意等進(jìn)行整合，使之和諧統(tǒng)一。二、農(nóng)村課程資源的開發(fā)1、將身邊熟悉
3、的物品運(yùn)用在課堂中在探究性教學(xué)中，各類教學(xué)資源的整合卻是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中必不可少的環(huán)節(jié)。而廣大的農(nóng)村課程資源相對(duì)貧乏，能夠擁有圖書館、科學(xué)館、實(shí)驗(yàn)室、互聯(lián)網(wǎng)實(shí)屬不易。實(shí)驗(yàn)室里的器材大多缺乏且老化過時(shí)，用之不是誤差過大就是現(xiàn)象不明顯。作為教師要善于改進(jìn)及利用身邊的物品替代，讓學(xué)生更加親切的體驗(yàn)到物理就在身邊。生活看作是物理的課程資源，告訴我們要充分的去挖掘，現(xiàn)代生活與物理聯(lián)系十分密切，時(shí)時(shí)都離不開物理。這就要求我們要充分利用學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象，包括自然現(xiàn)象、生活現(xiàn)象、生產(chǎn)技術(shù)等，把它們作為物理課程資源引入教學(xué)，從熟悉的現(xiàn)象引出物理
4、問題。讓學(xué)生們從觀察、思考生活現(xiàn)象出發(fā)，經(jīng)歷“問題提出”的思維過程，使學(xué)生置身于探究環(huán)境之中，拉近學(xué)生與物理之間的距離，形成學(xué)習(xí)的興趣是實(shí)現(xiàn)教學(xué)的需要。從這點(diǎn)出發(fā)，教師在課前必須要吃透課標(biāo)，認(rèn)真分析教材，研究教法，明確教材中哪些內(nèi)容可以外延，哪些內(nèi)容可和實(shí)際生活密切聯(lián)系，哪些內(nèi)容備受學(xué)生們關(guān)注，哪些內(nèi)容是新時(shí)代的產(chǎn)物，并且我們更要多從學(xué)生的角度出發(fā)，多從他們的角度去挖掘生活中的例子，這樣才能做到有的放矢，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。比如在牛頓第一定律的教學(xué)中，列舉他們喜愛的足球和排球的運(yùn)動(dòng)；在熱現(xiàn)象中可讓他們分析高空的氣溫為什么低。我
5、們身邊的物品比如礦泉水瓶可用于失重和超重的教學(xué)；一支鉛筆和一把小刀可用于演示共點(diǎn)力作用下物體的平衡（將一把小折刀打開一半，把刀尖插進(jìn)一支鉛筆的一側(cè)，距筆尖約2厘米。將筆尖放在手指頭上，鉛筆會(huì)穩(wěn)穩(wěn)地站立著。稍稍調(diào)整一下小刀的開合度，把筆尖放在任何物體上，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，鉛筆都不會(huì)傾倒。）即使是鞋刷也能用來演示摩擦力的方向；在讓學(xué)生感受力的時(shí)候，我們就可以設(shè)計(jì)隨手可得的小實(shí)驗(yàn)：用手舉課本、用手推拉文具盒、用手提起書包、用塑料筆桿摩擦后吸引細(xì)小紙屑；在研究凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于缺少一部分凸透鏡，我就發(fā)動(dòng)學(xué)生收集并利用適合的瓶底作替代；在
6、研究光的傳播規(guī)律時(shí)，利用激光玩具作為光源；在探究浮力大小時(shí)，學(xué)校沒有溢杯，我們就用塑料瓶子加上玻璃管代替。2、將農(nóng)村的日常生活納入課堂物理課程應(yīng)貼近生活，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合農(nóng)村中學(xué)的自身特點(diǎn)，我在物理教學(xué)中充分挖掘?qū)W生周圍各種豐富的現(xiàn)有資源，創(chuàng)設(shè)各種情境，將學(xué)生熟悉而又感興趣的事例與物理教學(xué)相融合，一起尋找物理的規(guī)律。在學(xué)習(xí)《運(yùn)動(dòng)的快慢》時(shí)，我首先提出了這樣一個(gè)問題：同學(xué)們，你們知道螞蟻與蝸牛誰爬得快嗎？你是怎樣判斷出來的？螞蟻和蝸牛是農(nóng)村比較常見的蟲子，可是他們平時(shí)沒有留心觀察他們到底誰爬得快
7、。問題一提出來，同學(xué)們熱情高漲，紛紛發(fā)表自己的見解，在交流與討論中得出比較快慢的方法。在《聲音的產(chǎn)生與傳播》的教學(xué)中，我先提出問題：同學(xué)們，你們都接觸過知了嗎？你們知道它的聲音是怎樣產(chǎn)生的嗎？邊引導(dǎo)邊讓學(xué)生充分的發(fā)揮想象，有學(xué)生自主的提出何不讓大家模仿各種動(dòng)物的叫聲呢？一時(shí)間，學(xué)生的情緒高漲，在一種輕松和諧的、活靈活現(xiàn)的叫聲中，順利的引導(dǎo)了以后的議題，課堂活起來了，我們的課程改革新理念體現(xiàn)出來，師生都笑了。在學(xué)習(xí)《力》時(shí)，我讓學(xué)生先做體驗(yàn)活動(dòng)：扳手碗。然后再請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)演示平時(shí)對(duì)桌子施加的力(推拉提壓)，并進(jìn)一步指出關(guān)于力的作用
8、的其它例子（爬、蹬、踢、扔等等）讓全部學(xué)生都體驗(yàn)力的存在（肌肉緊張）。讓全班都來扳手腕，利用身體資源，人人參與。通過學(xué)生一道作扳手腕游戲，學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也易于學(xué)生理解肌肉緊張是怎么回事?？磥碓诮虒W(xué)實(shí)踐中，老師最為關(guān)鍵的是怎樣開發(fā)和利用課程資源
