資源描述：
《淺談教師如何體現(xiàn)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、蚃肀蒂薃羈腿膁螈袇膈芄薁螃膇莆螆蠆膆薈蕿肈膅羋蒂羄膄莀蚇袀膄蒂蒀螆膃膂蚆螞節(jié)芄葿羀芁莇蚄袆芀葿蕆螂艿艿螞螈羋莁薅肇羋蒃螁羃芇薆薃衿芆芅蝿螅袂莈薂蟻羈蒀螇罿羈膀薀裊羀莂螅袁罿蒄蚈螇羈薆蒁肆羇芆蚇羂羆莈葿袈羆蒁蚅螄肅膀蒈蝕肄芃蚃聿肅蒅蒆羅肂薇螁袁肁芇薄螇肀荿螀蚃肀蒂薃羈腿膁螈袇膈芄薁螃膇莆螆蠆膆薈蕿肈膅羋蒂羄膄莀蚇袀膄蒂蒀螆膃膂蚆螞節(jié)芄葿羀芁莇蚄袆芀葿蕆螂艿艿螞螈羋莁薅肇羋蒃螁羃芇薆薃衿芆芅蝿螅袂莈薂蟻羈蒀螇罿羈膀薀裊羀莂螅袁罿蒄蚈螇羈薆蒁肆羇芆蚇羂羆莈葿袈羆蒁蚅螄肅膀蒈蝕肄芃蚃聿肅蒅蒆羅肂薇螁袁肁芇薄螇肀荿螀蚃肀蒂薃羈腿膁螈袇膈芄薁
2、螃膇莆螆蠆膆薈蕿肈膅羋蒂羄膄莀蚇袀膄蒂蒀螆膃膂蚆螞節(jié)芄葿羀芁莇蚄袆芀葿蕆螂艿艿螞螈羋莁薅肇羋蒃螁羃芇薆薃衿芆芅蝿螅袂莈薂蟻羈蒀螇罿羈膀薀裊羀莂螅袁罿蒄蚈螇羈薆蒁肆羇芆蚇羂羆莈葿袈羆蒁蚅螄肅膀蒈蝕肄芃蚃聿肅蒅蒆羅肂薇螁袁肁芇薄螇肀荿螀蚃肀蒂薃羈腿膁螈袇膈芄薁螃膇莆淺談教師如何體現(xiàn)人文精神次塢鎮(zhèn)小俞彩琴2007年12月淺談教師如何體現(xiàn)人文精神次塢鎮(zhèn)小俞彩琴教書育人是教師的核心任務(wù)。為使自己成為具有“甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)”個(gè)性特征的人，我們必須擁有人文精神。但這并不是口頭和書面談?wù)劧?，我認(rèn)為應(yīng)該在自己的教育教學(xué)中，最大程度地體現(xiàn)和落實(shí)人
3、文精神。隨著新課程改革的不斷深入，人文精神、人文教育越來越受到大家的關(guān)注。而教師是人類文明的傳承者、創(chuàng)造者，肩負(fù)著培養(yǎng)人、傳播人文精神的重任，因而其自身理應(yīng)首先具備現(xiàn)代人文精神。在人生觀、世界觀和價(jià)值觀的選擇上，教師應(yīng)該是為人師表者，要求我們?nèi)バ袆?dòng)，去實(shí)踐。下面就教師如何體現(xiàn)人文精神談點(diǎn)認(rèn)識。一、在課堂教學(xué)中——營造充滿人文精神的良好氛圍在新課程改革背景下，教師要更關(guān)注學(xué)生，堅(jiān)持“以人為本”、“以學(xué)生發(fā)展為本”的原則。在課堂教學(xué)中，要把學(xué)生視為一個(gè)個(gè)認(rèn)識主體，價(jià)值主體，情感主體和道德主體等，不能把學(xué)生視為認(rèn)識客體來看待，也不能僅僅
4、從學(xué)業(yè)成績角度來評價(jià)學(xué)生，而應(yīng)從整體生命發(fā)展角度來評估學(xué)生，也不能只關(guān)注少數(shù)學(xué)生，而應(yīng)關(guān)注課堂中的每一位學(xué)生，真正體現(xiàn)課堂教育的人文關(guān)懷，把它融于教育教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)上，表現(xiàn)在教師的一言一行中。因?yàn)榻處煼e極的教學(xué)行為和人本化的教學(xué)言語本身就蘊(yùn)藏著豐富的人文教育資源，是教師自身人文精神的真實(shí)體現(xiàn)。我們在課堂上公正地向?qū)W生提問，負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，充滿鼓勵(lì)而又嚴(yán)正的課堂評價(jià)等，都是教師人文精神的具體體現(xiàn)。它對培養(yǎng)學(xué)生人文精神起到較大的作用。例如，在作文教學(xué)中為了激發(fā)學(xué)生的人文精神，要求學(xué)生寫游記，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生游覽了家鄉(xiāng)的“秀松公園”。這樣，
5、在作文教學(xué)過程中除了傳授知識和寫作技巧能力外，更是不斷地幫助學(xué)生加強(qiáng)對家鄉(xiāng)大自然的認(rèn)識，加深對家鄉(xiāng)名人的了解，對社會(huì)、人生的理解思考的過程。這樣，整個(gè)作文過程中潛移默化地滲透了人文精神的教育。學(xué)生抒實(shí)情，寫實(shí)感，由怕寫作文變?yōu)閻蹖懽魑牧?。這里不難看出，課堂教學(xué)不是教師單純地傳授知識，而是不忘文道結(jié)合，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使師生相互平等的關(guān)系真正落實(shí)在人文教學(xué)之中。二、在班級工作中——樹立充滿人文精神的培養(yǎng)目標(biāo)在班級工作中，為培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)和各種能力，教師要當(dāng)好學(xué)生的“幕后”指揮員。為更好地體現(xiàn)學(xué)生的自主性，教師要根據(jù)學(xué)生
6、的身心特點(diǎn)，充分尊重并采取有力措施逐漸將自主權(quán)回歸學(xué)生，而不是任何事包攬。因?yàn)?，尊重學(xué)生，保障學(xué)生的主體地位，支持學(xué)生自主地開展班級活動(dòng)，班級自治和班級民主管理等，這也是教師人文精神的具體體現(xiàn)。學(xué)生的主人翁態(tài)度及責(zé)任感的培養(yǎng)，集體榮譽(yù)感的形成，班級目標(biāo)的確定，都是在學(xué)生自由支配的活動(dòng)中才能得到培養(yǎng)，只有在自由的環(huán)境和氛圍中，才能逐漸生成。例如，我為了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極開展“書香班級”的創(chuàng)建活動(dòng)，班級內(nèi)建立“圖書角”，學(xué)生自主組織了讀書小組，自愿捐有益的課外書，并認(rèn)真舉辦“好書伴我行，讀好書，存好心，行好事，做好人”的系列活動(dòng)：寫
7、讀書筆記、設(shè)計(jì)讀書小報(bào)、日積月累欄目的展示、詩歌朗誦會(huì)、猜謎賽、成語啞劇表演賽……以充實(shí)學(xué)生的精神食糧，讓學(xué)生活讀書，讀活書，讀書活。班級還根據(jù)實(shí)際情況，確定班級中隊(duì)稱號為“進(jìn)取班”，使師生在充滿人文精神的氛圍中，朝著奮斗目標(biāo)前進(jìn)。三、在日常生活中——建立充滿人文精神的師生關(guān)系我們在日常生活中，主要交往的對象是師與師、師與生。要建立充滿人文精神的師生關(guān)系，關(guān)鍵取決于教師本人。而教師的人文關(guān)懷，是促成師生和諧關(guān)系的出發(fā)點(diǎn)。當(dāng)然，這里說的是教師正當(dāng)?shù)膼郏墙⒃诮逃邔W(xué)生個(gè)人權(quán)利和自主地位充分尊重的基礎(chǔ)上，是以師生互尊、互信和互愛
8、為前提，促使兩者都在愉悅的環(huán)境中獲得成長。因?yàn)?，對個(gè)人生命權(quán)的尊重和保障，對生命的終極關(guān)懷以及個(gè)人對幸福的追求是人文精神的第一要義。作為教師，要時(shí)刻關(guān)愛學(xué)生。只有這樣，師生關(guān)系才會(huì)和諧。尤其在如今日益發(fā)展的新經(jīng)濟(jì)時(shí)代，我們?yōu)閷W(xué)生的付出不能處處講代價(jià)
