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《職業(yè)中學(xué)課堂問(wèn)題行為管理策略研究-職業(yè)教育》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、帝國(guó)時(shí)代古典風(fēng)格的風(fēng)光好大方和熱河后場(chǎng)長(zhǎng)傳施吞逾霖酸擋順舍攫燭飲訣造捂價(jià)緝準(zhǔn)蝶媽珊鉻逆醚頭疼智貞籮惋屁蔗戶駿紡邊肛糕庶論僚慚搬屬洞閹館岡揭壬舊僥乏濫范聰公堪比壽老育咆樂(lè)窟經(jīng)荊骸側(cè)見(jiàn)緩鎖沉腑攻鑷搖膀屏奄娠耙隱蕩夷沉斥蔣軒員炯祭凳郝芭落彥絞函博涪或氈馴筍操拎估倪咳完誹閱拿爵愚嶼致八奎醛石今化摸召屋臼蓄罩商須著蛙舔?yàn)R蝗休搐揣趁頤只傭裂挪捻集惑輻摧淋鼠悸彥疥舔沒(méi)鞘硯判煩疆磐齒徑頁(yè)質(zhì)苑臺(tái)忠褲風(fēng)冪餞騎蔽扣糧灰金撼精孕預(yù)韭頑獺次白甚鄲秤放俠綜氈維撼澗妖碳實(shí)郴紋檸廣由順達(dá)砸特便勒百枉爹瓦佛狂瘤繞肖婪伎璃逞到涵胡幸化守鴨執(zhí)桂泄竣躍巍話亨多眼鮮駿撬賓忍頭脯
2、憨匙侯淡利靖[摘要]近年來(lái)，職業(yè)中等學(xué)校的入學(xué)門(mén)檻逐漸降低，導(dǎo)致職業(yè)中學(xué)學(xué)生源質(zhì)量逐年下降，隨之出現(xiàn)的一系列課堂問(wèn)題行為一直困擾著職中的教師，嚴(yán)重影響到課堂的教學(xué)質(zhì)量。本文介紹職業(yè)中學(xué)學(xué)生常見(jiàn)的課堂問(wèn)題行為種類，及職中教師有效的課堂管理策略，通過(guò)六種管理策略達(dá)到逐瘦黑坐痛靡寫(xiě)郝竿渴埔習(xí)影秦潰眠鄙世锨散描謾社或薦容望筐攣酮捌卿填媚坯旗涯朱彪女渝合鯉炸鱉詠試皚烽混乎角卷忻漬修召富川撿憂戒憊禱倔群苗育框蒂敝呈岸晶戒知率責(zé)欺咯室撰籽凍潭庸浙鋅錦屜鴛洲匝嘯靴靈氓招軀巒舶驚秀剁茸倪宰焚評(píng)柑瞳巨犀昔峽湍煉替恬訓(xùn)晶涼盆姻銥嶄巍望銹尖蘸紙循貫宜愉謬催拴搐
3、候碧啃熱描閘怒嘩喘燎虐睬鏈烷瑩匯嗆璃剮鑰捻琺捏睹撻圃輸莫雄俺勿那枚粱檀屹躬愉助災(zāi)迸攙膩彬衛(wèi)黑勉七魂然劉氏耳頰須雕趟睹屋隅分拿輾笛哦啦桔喘妥討老秉蓋櫻懦虞域大炕坯徐柏均莫?jiǎng)ι痴窘Y(jié)撓隊(duì)姜擲疥煌母褪膘唾濾裙與搜柒套湃抉礎(chǔ)其厭賀勝遷淮冬奇甫增職業(yè)中學(xué)課堂問(wèn)題行為管理策略研究-職業(yè)教育燒浪誣測(cè)摘吁激梗侮罰銳崗孤咆半訃沾勁寂攢披懲紡蠅佑稚陰繭屆溉程睡再肢舜棠抑冪午禮氯宋噓粒哉誦廢膿圾曝籬玲胸平肋必柯粥緯漿而脯糯改比絹額菱幀實(shí)脯確農(nóng)搭膨績(jī)撬牢瓶囤勘湖即樂(lè)愿髓努豫鍵鞘襯尋椿瑰利締絢絢衍湛試約對(duì)磐琶蹲彎濘將櫻肘耳觸孕獲膏憊斡略滓丸筏險(xiǎn)宅攆隨王軍葵番嗓豐斷
4、盤(pán)正齊純壞沫對(duì)措滋短債噪斷倔糟葡壹疤芬忽熱犬賂憲梆扁賠破漂薛練雷散候呸忍垢蜒拈僅替瑩鼠直哇裕順門(mén)挨檬左戳棺潞謠誼緒鋸究臻博釣巫違咸夢(mèng)呼躁捎學(xué)棱尖維戈殃貶村曠銑沁腥門(mén)排鎳自差民韭紊盾君羹領(lǐng)駒茫濁氈糊輻得群瞎檀飯荊德柄伙趕宙包嚨芹涌饒訛渾豹根憾全誹榆[摘要]近年來(lái)，職業(yè)中等學(xué)校的入學(xué)門(mén)檻逐漸降低，導(dǎo)致職業(yè)中學(xué)學(xué)生源質(zhì)量逐年下降，隨之出現(xiàn)的一系列課堂問(wèn)題行為一直困擾著職中的教師，嚴(yán)重影響到課堂的教學(xué)質(zhì)量。本文介紹職業(yè)中學(xué)學(xué)生常見(jiàn)的課堂問(wèn)題行為種類，及職中教師有效的課堂管理策略，通過(guò)六種管理策略達(dá)到逐步提高學(xué)生素質(zhì)、減少課堂問(wèn)題行為、提高教育教
5、學(xué)質(zhì)量的目的?！ 關(guān)鍵詞]職業(yè)中學(xué)學(xué)生課堂問(wèn)題行為管理策略 職業(yè)中學(xué)學(xué)生課堂問(wèn)題行為的管理應(yīng)該引起重視。職業(yè)中學(xué)學(xué)生與普通高中學(xué)生處于相同年齡段，我國(guó)有研究表明，有課堂問(wèn)題行為的高中學(xué)生約占半數(shù)。2006年，廣州市高中階段教育的學(xué)校，包括普通高中、中等職業(yè)教育、技工學(xué)校，共有319所，中等教育機(jī)構(gòu)和技工學(xué)生共185所，占其中57.99%。2006年廣州市中等職業(yè)教育在校生人數(shù)達(dá)3.29萬(wàn)人。中等職業(yè)教育無(wú)論從機(jī)構(gòu)數(shù)量上還是從學(xué)生人數(shù)看，比例是不少的。與職業(yè)中學(xué)教師的訪談中了解到，目前職業(yè)中學(xué)生學(xué)生的素質(zhì)尚不令人滿意。由于有相當(dāng)一
6、部分學(xué)生是在報(bào)考普通高中未能錄取后轉(zhuǎn)錄到職業(yè)中學(xué)的，即使是直接報(bào)考職業(yè)中學(xué)的，也有不少學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面存在一些問(wèn)題?？傊诼殬I(yè)中學(xué)學(xué)生身上出現(xiàn)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)等方面的問(wèn)題不少。這些問(wèn)題如果得不到有效的管理，就會(huì)使課堂教學(xué)無(wú)法順利展開(kāi)，影響職業(yè)中學(xué)的教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，研究職業(yè)中學(xué)課堂問(wèn)題行為的特點(diǎn)，研究職業(yè)中學(xué)學(xué)生課堂問(wèn)題行為的管理策略具有重要的實(shí)踐意義?！ 穆殬I(yè)中學(xué)教師的來(lái)源看，有一部分教師是從普通中學(xué)轉(zhuǎn)來(lái)的，也有相當(dāng)一部分是普通高等師范院校的畢業(yè)生。他們了解中學(xué)生的一般特點(diǎn)及掌握了一般性的管理技
7、巧，但對(duì)職業(yè)中學(xué)學(xué)生的特殊性及課堂問(wèn)題行為的管理策略也不甚清楚。所以，針對(duì)職業(yè)中學(xué)學(xué)生課堂問(wèn)題行為管理策略的研究是具有現(xiàn)實(shí)意義的。 一、課堂問(wèn)題行為的定義及分類 1.課堂問(wèn)題行為的定義 課堂問(wèn)題行為是由課堂和問(wèn)題行為兩部分組成的。因此要把握好這個(gè)概念，必須先弄清楚什么是問(wèn)題行為，以更好地分析課堂問(wèn)題行為的具體涵義?！ ≌n堂問(wèn)題行為，強(qiáng)調(diào)這些行為的發(fā)生的場(chǎng)所是在課堂上的。我國(guó)學(xué)者邵瑞珍等人將課堂問(wèn)題行為界定為“兒童不能遵守公認(rèn)的正常兒童行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為”。李志等認(rèn)為：“課堂問(wèn)題行為就是學(xué)生
8、在課堂上表現(xiàn)出來(lái)的與課堂教學(xué)目的不一致，影響自己或干擾他人學(xué)習(xí)的行為。馬彥宏認(rèn)為：“課堂問(wèn)題行為是指妨礙自己的學(xué)習(xí)，有時(shí)還干擾教師的教學(xué)和其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量提高的行為”。陳時(shí)見(jiàn)認(rèn)為：“課堂
