資源描述：
《鄉(xiāng)土課程資源開發(fā)的實踐的研究——以廣東南海西樵為例》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、鄉(xiāng)‘卜．課氍資源開發(fā)的實踐研究我們享受和傳承著教育理念，我們也有責(zé)任反思和創(chuàng)新教育理念??一一摘自《從人口大國邁向人力資源強國》引言一、問題的提出課程資源是我國在跨世紀(jì)的課程改革中提出來的一個重要概念，是依據(jù)世界當(dāng)代課程理念形成的新認(rèn)識。鄉(xiāng)土資源是課程資源的重要組成部分，在世界各國的中小學(xué)教學(xué)中都占有一定的地位，也是我國課程改革的最早著眼點之一。因此，探究鄉(xiāng)土資源開發(fā)如何跟課程改革有機結(jié)合，并把鄉(xiāng)土資源引入課程，形成獨立的鄉(xiāng)土課程體系，開發(fā)出具有地方特色的校本課程，實現(xiàn)教育效益的最大化是我們當(dāng)前
2、要思考和探索的一個重要課題。我們知道：在課程改革當(dāng)中，很難用一種理論或理念直接去否定或取代另一種理論或理念，其原因就是教育更注重傳承和創(chuàng)新的結(jié)合。因而，以一種傳承加創(chuàng)新的心態(tài)進(jìn)行課程改革或許會更適合我們當(dāng)前的教育現(xiàn)狀。因為，“課程知識傳承人類文明，并革新、繼承、存續(xù)和發(fā)展著民族傳統(tǒng)。作為‘為往世繼絕學(xué)，為萬世開太平’的社會文化遞質(zhì)，它除了從公共知識那里汲取適應(yīng)的知識外，還要從社會心理中汲取有益的精神養(yǎng)料。課程知識只有扎根于社會心理的沃土之中，才能實現(xiàn)課程乃至教育所具有的化民成俗的教育使命。”①因
3、此，①李殿森、靳玉樂．課程知識與社會意識形式【J】．教育研究，2006(6)：69．教厶．碩一fj學(xué)ft論文開發(fā)鄉(xiāng)土資源，在課程教學(xué)中突?地方文化特色，反映地方風(fēng)七人情，可以有效地促進(jìn)課程繁榮和師生的發(fā)展。而大力強化課程資源意識，挖掘鄉(xiāng)土課程資源的教育和教學(xué)價值，努力創(chuàng)建本土化的地方課程，將在教育領(lǐng)域內(nèi)引發(fā)一場思想的變革，而且會對全社會的教育意識和教育觀念有一個大的促進(jìn)和提升。與北京、上海等其他先進(jìn)的地區(qū)和大城市相比，一般縣市地區(qū)參與課改的時間和條件離課改的要求會更遠(yuǎn)一些，所以，我們要在課改當(dāng)中
4、確立自己的地位，不盲目地跟風(fēng)。這就需要我們教師腳踏實地，結(jié)合自己所在地區(qū)、學(xué)校以及學(xué)生的特點進(jìn)行研究，有的放矢地走適合自己的課程改革之路。新課程改革涉及方方面面，而最基礎(chǔ)的改革就是資源的配套。面對新課改，社區(qū)有資源，學(xué)校有力量；鄉(xiāng)土課程資源的開發(fā)正好把學(xué)校和社區(qū)有效地溝通了起來，打破了學(xué)校的圍墻，開創(chuàng)了一條有社區(qū)特色的育人新道路。另外，鄉(xiāng)土資源是我們溫馨熟悉的親情領(lǐng)地，是傳承鄉(xiāng)土文化的一道橋梁，又是教育教學(xué)資源的一座寶庫和課程改革的一片熱土，因此實施鄉(xiāng)土資源開發(fā)就成為當(dāng)前新課程改革中的一個重要方
5、向。在明確了開發(fā)鄉(xiāng)土資源是作為課程改革的一種傳承之后，我們需要思考的是怎樣去創(chuàng)新。因為新時期開展課程改革不能再像以前一樣閉門造車，而要跟上社會發(fā)展的形勢；特別是在知識經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的今天，我們已經(jīng)進(jìn)入一個信息化的社會，我們必須將先進(jìn)的信息技術(shù)引入課程改革之中，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快捷便利的特點來開展教學(xué)和教研。《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出：“大力推進(jìn)信息技鄉(xiāng){：課Ⅳ資源開發(fā)的實踐{{丌究術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)刊方式、教師的教
6、學(xué)方j(luò)=℃和帥生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！庇谑?，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來開發(fā)鄉(xiāng)土資源，進(jìn)而改善師生的學(xué)習(xí)方式就成為了當(dāng)前進(jìn)行課程改革的一條嶄新途徑。基于此，筆者在2005年底開始對鄉(xiāng)土資源的開發(fā)進(jìn)行了系統(tǒng)的專題研究，并于2006年3月以《基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的鄉(xiāng)土教育資源開發(fā)研究》為題向中央電化教育館申請立項，并被批準(zhǔn)為“十一五”全國教育信息技術(shù)規(guī)劃立項青年課題(批準(zhǔn)號：教電館研063631549)。本論文就是以此課題為依托，結(jié)合課題
7、研究的具體實踐來展開的。二、研究的現(xiàn)狀與意義(一)國內(nèi)外關(guān)于鄉(xiāng)土課程資源開發(fā)的研究現(xiàn)狀新一輪基礎(chǔ)教育改革啟動以來，鄉(xiāng)土資源開發(fā)成為“熱點”之一，有的學(xué)校利用鄉(xiāng)土資源開展研究性學(xué)習(xí)，有的學(xué)校把鄉(xiāng)土資源作為德育素材，更多學(xué)校把鄉(xiāng)土資源作為地方和學(xué)校課程的一部分，開發(fā)出富有地方和學(xué)校特色的校本課程。江浙一帶在這方面行動迅速，率先進(jìn)行了研究。如江蘇省在《江蘇省義務(wù)教育均衡發(fā)展研究報告》中指出：“要鼓勵農(nóng)村學(xué)校廣泛進(jìn)行教育資源開發(fā)，編寫有特色的鄉(xiāng)土教材，加強對學(xué)生進(jìn)行鄉(xiāng)土文化教育?！雹僬憬≡谌 笆晃?/p>
8、”教育科學(xué)課題規(guī)劃中就將“依托鄉(xiāng)土資源開發(fā)校本課程的實踐研究”列①楊九?。K省義務(wù)教育均衡發(fā)展研究報告[EB／0L】．http：／／www．jssjjs．cn／zdkt／yang．htm．2005—09—01／2008一04—30．3敦育碩}j弓：：侮淪文為重點課題。①在可以金閱到的已經(jīng)公開的利‘料來看，無論是從出版的專著還是從各級各類論文和研究規(guī)劃來看，還沒有出現(xiàn)專門對鄉(xiāng)土課程資源開發(fā)方面的研究系列，只有在“課程資源開發(fā)”這個大范疇內(nèi)有所涉及。國內(nèi)方面的如：由華東師范大學(xué)吳剛平教授主編的教育
