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《寫作知識視域下的習(xí)作教材研究_以人教版小學(xué)語文習(xí)作教材為例_呂映》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、教育評論/2016年第6期寫作知識視域下的習(xí)作教材研究———以人教版小學(xué)語文習(xí)作教材為例●呂映摘要人教版小學(xué)語文習(xí)作教材結(jié)合習(xí)作練習(xí)滲透寫作知識，整合單元資源開展習(xí)作指導(dǎo)。但是，習(xí)作教材中的寫作知識貧乏無序，脫離具體的寫作語境，尤其缺乏交際取向的寫作知識和有關(guān)文章寫作的程序性知識與策略性知識。因此，習(xí)作教材需要豐富寫作知識，有序編排寫作知識;需要結(jié)合具體的寫作語境，指導(dǎo)有條件的寫作知識;還要將寫作知識的指導(dǎo)貫穿于寫作實踐的全過程。關(guān)鍵詞寫作知識;習(xí)作教材;寫作語境作者呂映，杭州師范大學(xué)教育學(xué)院副教授(杭州311121)寫作
2、知識是構(gòu)成習(xí)作教材的核心內(nèi)容，也是評印象深刻的人，要求運(yùn)用語言、外貌、動作描寫等價習(xí)作教材的重要指標(biāo)?？茖W(xué)、有效地編排寫作知方法，寫出人物某一方面的特點。這既是習(xí)作的要識，便于教師準(zhǔn)確把握習(xí)作教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生求，也是寫人敘事類文章重要的寫作知識。掌握習(xí)作技能、全面提升寫作素養(yǎng)。本文以人教版(二)在習(xí)作步驟的指導(dǎo)和習(xí)作技法的點撥中小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書(2006年版)5－12滲透寫作知識冊的習(xí)作教材(包括與教科書配套使用的《教師第8冊第4單元，習(xí)作形式是看圖習(xí)作?！督探虒W(xué)用書》中有關(guān)習(xí)作的說明與指導(dǎo))為例，分師教學(xué)用
3、書》對如何有順序地觀察圖片進(jìn)行了具析其中寫作知識的呈現(xiàn)、內(nèi)容、指向和指導(dǎo)方式，體指導(dǎo):先整體觀察，全面感知圖中的景物和人并針對習(xí)作教材的編寫提出相關(guān)建議。物，再聯(lián)系圖片內(nèi)容，以人物為重點進(jìn)行仔細(xì)觀一、寫作知識的呈現(xiàn)察，并適當(dāng)展開聯(lián)想和想象。這是有關(guān)看圖習(xí)作的人教版小學(xué)語文習(xí)作教材共編排了58次習(xí)作重要程序性知識。第5冊第6單元，寫一處風(fēng)景優(yōu)練習(xí)，寫作知識的呈現(xiàn)主要采用以下幾種方式。美的地方。《教師教學(xué)用書》指出，要激發(fā)讀者的(一)在習(xí)作任務(wù)的描述和習(xí)作要求的說明中閱讀興趣，關(guān)鍵是抓住景物的特點，并展開合理的滲透寫作知識想象
4、，把景物或者變化寫清楚、寫具體。這既是對第8冊第1單元，寫校園里的一處景物。“讓習(xí)作技法的點撥，也是對寫作知識的闡釋。我們到校園里走一走，看一看，選一處景物，仔細(xì)(三)結(jié)合習(xí)作練習(xí)，簡明扼要地介紹相關(guān)寫觀察一下，再把觀察到的按一定的順序?qū)懴伦髦R［1］來?！逼渲校屑?xì)觀察和有順序地描寫是關(guān)于描教材常常結(jié)合習(xí)作練習(xí)以簡短的文字系統(tǒng)介紹述性寫作的文體知識。第10冊第7單元，寫一個實用文寫作或某些特殊文體的寫作知識，幫助學(xué)生131迅速了解、掌握相關(guān)文體特征與寫作要領(lǐng)。第9冊一件令你感動內(nèi)容要具體，語句要通順，10/4第7單元，學(xué)
5、寫讀后感，教材不僅介紹了讀后感的的事感情要真實。內(nèi)容和作用，而且結(jié)合范文說明讀后感的寫作方法體現(xiàn)人們互相運(yùn)用語言、動作、心理、環(huán)11/3境等描寫方法，表達(dá)真情實與要領(lǐng)。第9冊第8單元，學(xué)寫故事梗概，在指導(dǎo)關(guān)愛的事感。習(xí)作練習(xí)的過程中，教材簡要介紹了寫梗概的作用學(xué)藝中發(fā)生的敘事過程中融入聯(lián)想和想象，與操作步驟等重要的寫作知識。11/8故事表達(dá)自己的感受?？傊?，教材注重結(jié)合習(xí)作練習(xí)滲透、介紹寫作按照一定的順序把事情經(jīng)過知識，使抽象的寫作知識應(yīng)用于具體的寫作情境，難忘的“第一寫清楚，運(yùn)用一定的表達(dá)方12/1易于被學(xué)生理解、掌握和
6、運(yùn)用，從而突破習(xí)作難次”法表達(dá)自己的感悟和獲得的點，提升學(xué)生習(xí)作能力。啟示。一件關(guān)于自我二、寫作知識的內(nèi)容和指向12/4把事情經(jīng)過寫具體，有條理。保護(hù)的事從內(nèi)容上區(qū)分，寫作知識主要包括文體寫作知敘事性寫作是最常見的表達(dá)方式，相關(guān)練習(xí)分識和文章寫作知識。文體寫作知識是有關(guān)各種文體布在各個年級的習(xí)作教材中，寫作知識大多滲透在和表達(dá)方式運(yùn)用的知識。文章寫作知識是指寫作從習(xí)作要求和習(xí)作指導(dǎo)中。敘事性寫作的文體寫作知開始到結(jié)束的過程性知識。從指向上區(qū)分，寫作知識主要包括:按照一定的順序把事情經(jīng)過寫清楚、識包括指向習(xí)作目的的知識、指向
7、習(xí)作內(nèi)容的知識寫具體;結(jié)合敘事抒發(fā)情感，表達(dá)感悟和獲得的啟和指向習(xí)作技法的知識，也就是關(guān)于“為什么寫”示;在敘事過程中，恰當(dāng)運(yùn)用動作、語言、心理、的知識、“寫什么”的知識和“怎么寫”的知識。環(huán)境等描寫方法以及聯(lián)想和想象的方法。(一)文體寫作知識上述知識存在以下問題:其一，大都是陳述性人教版小學(xué)語文教材的習(xí)作內(nèi)容與文體相當(dāng)豐知識，缺乏有效的程序性知識和策略性知識。陳述富。其中，包括敘事性寫作、描述性寫作、說明性性知識能夠幫助學(xué)生識別文體寫作的特征與規(guī)律，寫作、闡發(fā)性寫作等多種表達(dá)方式練習(xí)，以及書卻無法提供指導(dǎo)寫作的操作性程序
8、與策略。事實證信、發(fā)言稿、演講稿、導(dǎo)游詞、建議書等多種實用明，識別文體寫作特征與學(xué)會寫作不是一回事。學(xué)文寫作。下面以敘事性寫作和實用文寫作為例，整生雖然知道敘述故事要把事情經(jīng)過寫清楚、寫具理、分析其中所包含的文體寫作知識。體，但是可能仍然寫不出一篇像樣的敘事文。其表1敘事性寫作中的文體寫作知識統(tǒng)計二，寫
