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1、課堂提問低效的原因及對策【關鍵詞】數(shù)學教學；課堂提問；低效；原因；策略【中圖分類號】G623.5【文獻標識碼】A【文章編號】1004-0463(2017)01-0057-01課堂提問是一種最直接的師生雙邊活動，是教學中經(jīng)常使用的教學手段，是教學目標達成的主要途徑，是重、難點的突破口，是學生發(fā)展的關鍵，更是“有效教學的核心”。有效的課堂提問能培養(yǎng)學生學習數(shù)學的積極性，促進思維的發(fā)展，提高數(shù)學素養(yǎng)。然而，在實際教學中，由于種種原因，導致出現(xiàn)低效提問的現(xiàn)象，使得課堂提問流于形式。下面，筆者結合教學實踐，談談有效課堂提問的策略。一、課堂教學屮提問低效的原因1.提問只顧數(shù)量，不求質量。
2、課堂中過多的一問一答，常常使學生的思維缺乏思考的空間和時間，表面上看起來熱鬧，實則學生的思維仍處于較低的認知水平。2.提問離題遙遠，脫離學生思維的“最近發(fā)展區(qū)”。在實際課堂教學中，教師隨機提問、臨時提問很多，往往問題不能緊扣學習主題，脫離教學實際，甚至出現(xiàn)與教學內容無關的低效或無效的提問。3.提問無冃的，隨心所欲，淡化了正常的教學。備課時問題未精心設計，上課時隨意發(fā)問，不分主次，面面俱到、信口開河地提問，有時甚至脫離教學目標，影響了學生的正常思考，必然導致學生學習目的不明確,抓不住重點，學習效率低下。4?提問只求標準答案，排斥求異思維。提問時對學生新穎或錯誤的回答置之不理，或
3、者中途打斷，只滿足標準答案。這樣提問，學生偶爾閃現(xiàn)的創(chuàng)造性的思維火花容易被教師否定或扼殺，不利于學生求異思維能力的培養(yǎng)。5.提問面向少數(shù)學牛，多數(shù)學生“冷場”。教師的問題設計，如果只針對少數(shù)優(yōu)等生，課堂就會“冷場”，達不到應有的教學效果。二、有效課堂提問的策略1.創(chuàng)設問題情境。創(chuàng)設適當?shù)膯栴}情境，讓學生主動學習，是數(shù)學教學成功Z關鍵。教師要想在課堂上改善教與學的方式，就要努力為學生創(chuàng)設具有現(xiàn)實性、思考性、針對性、趣味性、挑戰(zhàn)性和靈活性的問題情境,以激發(fā)學習興趣，點燃求知思維，促進主體探究，從而真正回歸課堂教學的原貌與活力。2?問題設計要冇質量。教師應當認真研究教材，教學中要讓
4、每一個問題都成為一個核反應堆，它的答案不是顯而易見的，必須要經(jīng)過學生認真細致的思考，都需要學牛動手動腦、仔細探究才能得到答案。這樣的問題，才是高質量的，才會達到“一石激起千層浪”的效果。3?問題設計要有挑戰(zhàn)性。富有挑戰(zhàn)性、開放性的問題情境，能使學生的角色得到充分發(fā)揮，促使他們創(chuàng)造性地解決問題。因此，在教學中，教師耍根據(jù)學生的心理特點與認知規(guī)律靈活地處理教材，給學生提供一些富有挑戰(zhàn)性和開放性的問題，以激發(fā)學牛探索數(shù)學知識的欲望，讓學牛用自己的思維方式去發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程，從而培養(yǎng)學生的探索精神與創(chuàng)新能力，同時能使學生享受到成功的樂趣。4?問題設計要有針對性。課
5、堂提問的設計應有明確的目的，要圍繞本節(jié)課的教學重點和難點來進行設計，便于引導學生積極思考，為實現(xiàn)教學目標服務。問題的設計必須要有針對性。一方面，教師要認真鉆研教材,把握教材內容的“內涵”及其相互關系，抓住其核心和相關的問題。另一方面，要注意為學生提供一些數(shù)學知識的“原型”問題，讓學牛經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程。設計問題時要緊扣教學各階段環(huán)節(jié)目標，明確所提的問題預計要達到怎樣的目的，這樣才能使提問具有針對性和有效性。5.提問耍適時、適度、適量?！斑m時”是指提問耍講究時機?？鬃诱f過“不憤不啟，不煤不發(fā)”，當學牛處于“憤煤”狀態(tài)時，教師的及?r提問和適時點撥
6、，能促使學生積極熱情地投入到學習活動中去。“適度”是指根據(jù)具體教學內容，面向全體學生，提問難易適度，從而增強學習的信心，保持對數(shù)學的興趣?！斑m量”是指問題的設置應疏密相間，要留給學生充分思考的時間和空間。切忌提問走過場、趕速度、匆忙收場，這樣就失去了提問的價值。每一個提問要符合學生的思維規(guī)律和心理特點，促進學生積極思維，使學生對問題考慮得全面周到?？傊?，要有效設計小學課堂教學問題，要求教師心中有學生、有目標、有策略。只有心中有學生，才能營造學生主動參與學習的良好氛圍，引發(fā)學生主動學習的動力；只有心中有冃標，才能“粗屮有細”，突出重點，突破難點；只有心中有策略，才能“長袖善舞”
7、，切實提高課堂教學效率,進而提高教學質量。編輯：謝穎麗
