淺談如何提高學(xué)生口語(yǔ)的表達(dá)能力

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1、淺談如何提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力定西市安定區(qū)陽(yáng)坡學(xué)校易海濤眾所周知，語(yǔ)文是口頭表達(dá)能力與書面表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)。在日常交往中，人們更多的是使用口頭語(yǔ)言。所以，口頭表達(dá)能力與書面表達(dá)能力有著同樣重要的地位。因此，作為一位語(yǔ)文教師，下大力氣多方面地培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力是提高學(xué)生語(yǔ)文水平的一個(gè)重要方面。然而，由于受家庭、文化等方面的影響，農(nóng)村學(xué)生的口頭表達(dá)能力普遍較差。課堂提問(wèn)的時(shí)候，舉手發(fā)言的寥寥無(wú)幾，。若是碰到組織課堂討論，效果更差。因?yàn)閷W(xué)生不知到怎樣開口，即使其心里有所想，也很難表達(dá)出來(lái)。這些情況，表現(xiàn)在作文中，要么無(wú)話可說(shuō)，要么病句連篇。針對(duì)存在的問(wèn)題，我采取了一些措施來(lái)提高學(xué)生的

2、口頭表達(dá)能力。一、消除畏懼心理，培養(yǎng)說(shuō)話的信心。培養(yǎng)口頭表達(dá)能力的第一步是讓學(xué)生大膽開口。學(xué)生開口難的原因是多方面的，主要的是缺乏勇氣。針對(duì)這種情況，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力首先是幫助學(xué)生克服心理障礙，樹立信心，鼓足勇氣，大膽地開口說(shuō)。只要學(xué)生開口說(shuō)了，我就盡量找出他們的優(yōu)點(diǎn)鼓勵(lì)幾句，不足的地方，也不回避，但從不用尖銳的評(píng)論，語(yǔ)氣做到緩和、委婉，消除他們的畏懼心理，培養(yǎng)他們?cè)诖蠹颐媲罢f(shuō)話的信心。二、嚴(yán)格要求，正確使用普通話。使用普通話表達(dá)是提高口語(yǔ)表達(dá)能力的重要一環(huán)。然而學(xué)生中普遍存在著發(fā)音不正確的現(xiàn)象，如前后鼻音不分等。對(duì)次，我采取了以下做法：1.補(bǔ)充漢語(yǔ)拼音知識(shí)；2.讓學(xué)生多聽

3、廣播；3.及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音。由于嚴(yán)格要求，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，同學(xué)們都能逐步正確使用普通話。三、運(yùn)用各種方法訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力（一）、在字、詞、句教學(xué)中訓(xùn)練說(shuō)話。學(xué)字、學(xué)詞、學(xué)句是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容，教師必須抓住這一主要內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練，如：教“人”字，學(xué)生掌握了字音、字形后，接著讓學(xué)生組詞，學(xué)生說(shuō)出了“好人”、“大人”后，再啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出“爸爸是好人”、“我們要聽大人的話”，使學(xué)生逐步建立完整句子的概念。進(jìn)行說(shuō)句子訓(xùn)練時(shí)，開始一般選用常見(jiàn)的口語(yǔ)詞匯練習(xí)，如：老師、學(xué)校等；以后逐步選用常用的書面詞匯，如：漸漸、不料、親切等。這一階段主要訓(xùn)練學(xué)生能用普通話把話說(shuō)得完整

4、、清楚、明白，另外注意矯正或改變學(xué)生的不良口語(yǔ)習(xí)慣。（二）、用朗讀的方式訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。這一形式多用在說(shuō)話訓(xùn)練的初期，由于學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成當(dāng)眾說(shuō)話的習(xí)慣，要他們用自己的語(yǔ)言流暢地表達(dá)自己的思想，難度較大。所以先讓他們練習(xí)當(dāng)眾大聲朗讀課文，從中體會(huì)怎樣吐字，別人才能聽得清楚；怎樣運(yùn)用音律，才能獲得表情達(dá)意的效果。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性，正確掌握朗讀方法，教師應(yīng)給以具體指導(dǎo)，并做出示范，在學(xué)生初步養(yǎng)成朗讀習(xí)慣的基礎(chǔ)上，可進(jìn)一步開展說(shuō)話訓(xùn)練。（三）、以口頭問(wèn)答的方式訓(xùn)練學(xué)生的口與表達(dá)能力。這一形式是由師生之間的相互問(wèn)答構(gòu)成的，主要是師問(wèn)生答。另外，師生之間的“答”與“問(wèn)”組成不

5、可分割的整體，既不能所答非所問(wèn)，也不能所問(wèn)非所答，它的特點(diǎn)是針對(duì)性很強(qiáng)。在訓(xùn)練過(guò)程中，教師的發(fā)問(wèn)必須盡量做到言簡(jiǎn)意賅，富于啟發(fā)性；同時(shí)嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真聽取和領(lǐng)會(huì)教師的發(fā)問(wèn)，把握問(wèn)題的中心和要領(lǐng)，進(jìn)行定向思維，努力做到思路靈活而敏捷，不能答非所問(wèn)。教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生提問(wèn)、質(zhì)疑的內(nèi)容給予指導(dǎo)、作出評(píng)價(jià)，從表達(dá)方式、用詞、條理、語(yǔ)氣、語(yǔ)態(tài)等方面進(jìn)行比較具體的指導(dǎo)，逐步使學(xué)生表達(dá)得正確、得體。（四）、在閱讀課上訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。在閱讀課上組織學(xué)生進(jìn)行復(fù)述、發(fā)問(wèn)、答題等活動(dòng)，是理解課文的必要手段，也是口語(yǔ)訓(xùn)練的極好時(shí)機(jī)。教師對(duì)學(xué)生的話要認(rèn)真聽、仔細(xì)辨析，好的要肯定，不好的要糾正、指導(dǎo)。學(xué)

6、生有時(shí)會(huì)提一些沒(méi)頭沒(méi)腦的問(wèn)題，不能因?yàn)槲覀兘處熋靼琢似洹盎逎钡囊馑级p易放過(guò)，而要認(rèn)真矯正他們的語(yǔ)病。長(zhǎng)期嚴(yán)格的訓(xùn)練，學(xué)生的語(yǔ)言就會(huì)嚴(yán)密。（五）、結(jié)合活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力教師可經(jīng)常利用早讀時(shí)間，讓學(xué)生開一個(gè)“小小新聞發(fā)布會(huì)”，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛蛱炜吹健⒙牭降男迈r事。學(xué)生情緒高漲，既交流了信息，又訓(xùn)練了說(shuō)話。故事會(huì)也是孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種活動(dòng)，教師可利用課外活動(dòng)時(shí)間經(jīng)常開展這種活動(dòng)，這將有利于培養(yǎng)學(xué)生有條理、有順序的說(shuō)話能力。（六）、日常談話訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力說(shuō)話訓(xùn)練還具有隨機(jī)性。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練時(shí)，隨機(jī)教育是不可忽視的一種重要形式。這種隨機(jī)性主要體現(xiàn)在平時(shí)的一般性的“說(shuō)

7、”上。如：與教師的交談，與同學(xué)的交談，對(duì)某一事的敘述，對(duì)某一物的描述，對(duì)某一物的評(píng)論等。只要教師時(shí)時(shí)做有心人，隨時(shí)注意學(xué)生的說(shuō)話態(tài)度、語(yǔ)氣，加以正確引導(dǎo)，就可達(dá)到訓(xùn)練目的。（七）、用想象說(shuō)話訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力這種形式是先由教師提出假想性的話，比如：“我認(rèn)為……”“假如我是……”，然后讓學(xué)生理清思路，自由表達(dá)自己的心愿，自由抒發(fā)自己的情懷。因?yàn)椤爸挥邢氲们?，才能講得明”，學(xué)生只有把說(shuō)話與想象有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能易說(shuō)會(huì)說(shuō)，這種訓(xùn)練方式能在培養(yǎng)小學(xué)生口頭表達(dá)能力的同時(shí)，發(fā)展其想象力。