高職商務(wù)英語工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式探究

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1、第31卷第5期寧波大學學報（教育科學版）Vol.31No.52009年10月JOURNALOFNINGBOUNIVERSITY（EDUCATIONEDITION）Oct.2009高職商務(wù)英語工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式探究王黎明（浙江工商職業(yè)技術(shù)學院國際交流學院，浙江寧波315000）摘要：在研究國內(nèi)外“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)成功范式的基礎(chǔ)上，提出要革新教學內(nèi)容體系，密切與企業(yè)聯(lián)系，重視實踐教學等“五位一體”的商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式，同時提出人才培養(yǎng)模式策略：重視職業(yè)崗位化要求、完善“雙證書”制度、加強“雙師型”師資隊伍建設(shè)，構(gòu)建模擬公司的實踐教學模式、為地方經(jīng)濟服務(wù)等。關(guān)

2、鍵詞：高職院校；商務(wù)英語；工學結(jié)合；“五位一體”人才培養(yǎng)模式中圖分類號：G718.5文獻標識碼：A文章編號：1008﹣0627（2009）05﹣0084﹣05改革以學校和課程為中心的高職教育的傳統(tǒng)模式，大力推進“工學結(jié)合、校企合作”的技能型人才培養(yǎng)模式，是體現(xiàn)且遵循高職教育特色以及發(fā)展規(guī)律的人才培養(yǎng)模式，由于高職院校商務(wù)英語人才培養(yǎng)還沒有系統(tǒng)的理論支撐，實踐基礎(chǔ)比較薄弱，教學改革還沒有形成指導性示范標準，這需要我們結(jié)合學校具體情況，探索適合實際情況的工學結(jié)合人才培養(yǎng)思路。一、國內(nèi)外工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式簡介“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)方法最早出現(xiàn)在英國。美國職業(yè)協(xié)會《合作教

3、育宣言》認為它是“將理論學習與真實的工作經(jīng)歷（real-worldexperience）結(jié)合起來，從而使課堂教學更加有效的教育模式”。2001年“美國合作教育大會”指出“與工作相結(jié)合的學習是一種將理論知識學習、職業(yè)技能訓練和實際工作經(jīng)歷三者結(jié)合在一起，使學生在復雜而且不斷變化的世界中更好地生存和發(fā)展的教育方[1]法?！备呗氃盒！肮W結(jié)合”的教育模式在國外較為廣泛，比如：澳大利亞的合作教育、德國的“雙元制”模式和英國的“三明治”教育模式、美國的“合作教育”模式、俄羅斯的“教學生產(chǎn)聯(lián)合體”、日本的“產(chǎn)學合作”等等，是當今世界上較流行的工學結(jié)合模式。在我國，“工學結(jié)合”

4、職業(yè)教育的模式可追溯到20世紀五六十年代的半工半讀，至今也形成了多種具有中國特色的高職“工學結(jié)合”模式，主要有：第一，訂單式模式。針對市場需求，高職院校與用人單位共同制定人才培養(yǎng)計劃，分別在學校和用人單位進行教學，學生畢業(yè)后直接到用人單位就業(yè)的一種人才培養(yǎng)模式。第二，理論實踐一體化模式。即指在特定的技術(shù)實訓中心，通過師生雙方邊教、邊學、邊做來完成某一教學目標和教學任務(wù)。第三，工學交替教學模式，將理論教學和實踐教學間隔安排且技能訓練貫穿于人才培養(yǎng)過程，充分體現(xiàn)了校企共同育人的宗旨。第四，兩段式預分配模式。第一階段進行公共課程、職業(yè)理論課程、職業(yè)技能課程的教學，突出實

5、驗、實習、實訓等實踐性教學環(huán)節(jié)。第二階段是預分配階段教學，針對職業(yè)崗位進行專業(yè)頂崗訓練，校企雙方[2]派出指導教師進行指導幫助。具體到高職教育，高職商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式主要有：“2+l”人培養(yǎng)模式、“以能力為本位、以就業(yè)為導向、以學生為中心”的人才培養(yǎng)機制、“ABC+多證書”人才培養(yǎng)模式等等。然而，高職商務(wù)英語人才在培養(yǎng)過程中，存在的問題還不少，比如還沒有系統(tǒng)的理論支撐，對該領(lǐng)域的教學改革還沒有形成指導性示范典范、缺乏商務(wù)英語職業(yè)特征、實踐教學條件較差等。研究和借鑒國外高職收稿日期：2009–02–10基金項目：浙江省社會科學界聯(lián)合會研究課題（08N146–G）。

6、作者簡介：王黎明（1969–），女，浙江余姚人，浙江工商職業(yè)技術(shù)學院國際交流學院講師，經(jīng)濟師。第5期王黎明：高職商務(wù)英語工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式探究85教育“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的成功案例和典范，有助于我們高職商務(wù)英語教育的進一步發(fā)展。二、“五位一體”的人才培養(yǎng)模式[3]我國現(xiàn)階段“工學結(jié)合”的主要問題是“教學制度和課程設(shè)置的改革”。目前，應(yīng)突出商務(wù)英語專業(yè)教學內(nèi)容與崗位工作流程相結(jié)合的特征，高度重視與企業(yè)的聯(lián)系，加強把教學活動與生產(chǎn)實踐、社會服務(wù)等實踐活動相結(jié)合。首先應(yīng)該深入開展高職商務(wù)英語教學內(nèi)容體系的調(diào)整與革新，校企共同制訂教學計劃、改善課程體系。為此，我們提

7、出“五位一體”即2“平臺”+3“模塊”以實踐為主的人才培養(yǎng)模式，即構(gòu)筑“綜合素質(zhì)教育平臺+語言基礎(chǔ)知識平臺+商務(wù)類知識模塊+行業(yè)領(lǐng)域模塊+實際操作能力模塊”為框架的商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式。具體來說：第一，綜合素質(zhì)教育平臺。主要指立德樹人的素質(zhì)教育。商務(wù)英語專業(yè)人才必須有較高的道德修養(yǎng)、敬業(yè)精神、保密意識，具有溝通和團結(jié)協(xié)作能力。開設(shè)的課程比如：人文社科通識類、計算機信息技術(shù)類、公共關(guān)系學、英語國家概況、商務(wù)禮儀、商務(wù)溝通技巧等課程。第二，語言基礎(chǔ)知識平臺?！澳芰?，就是指人順利完成某種活動所必須具備的并直接影響活動效[4]率的個性心理特征?！本邆湔Z言基礎(chǔ)知識是對外

8、活動的基本