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《語(yǔ)境順應(yīng)論視角下漢語(yǔ)師生沖突話語(yǔ)的語(yǔ)用研究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、APragmaticStudyofChineseTeacher-studentConflictTa墩f(shuō)romthePerspectiveofAdaptationTheoryAThesisSubmittedinFulfillmentoftheRequirementfortheDegreeofMasterofArtsinEnglishByBiYingyingSupervisor：ProfessorWangZhiweiForeignLanguagesSchool一ZhengzhouUniversityMay
2、2013原創(chuàng)性聲明lIIMIMIIIIIIIlllIIIIIIY2315242本人鄭重聲明：所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的科研成果。對(duì)本文的研究作出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本聲明的法律責(zé)任由本人承擔(dān)。學(xué)位論文作者：繹廖望日期：別弓年(月6日學(xué)位論文使用授權(quán)聲明本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成的論文及相關(guān)的職務(wù)作品，知識(shí)產(chǎn)權(quán)歸屬鄭州大學(xué)。根據(jù)鄭州大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同
3、意學(xué)校保留或向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱；本人授權(quán)鄭州大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或者其他復(fù)制手段保存論文和匯編本學(xué)位論文。本人離校后發(fā)表、使用學(xué)位論文或與該學(xué)位論文直接相關(guān)的學(xué)術(shù)論文或成果時(shí)，第一署名單位仍然為鄭州大學(xué)。保密論文在解密后應(yīng)遵守此規(guī)定。．學(xué)位做作者：肇鎣應(yīng)日期：砩年<月摘要沖突性話語(yǔ)是一種常見(jiàn)而又復(fù)雜的社會(huì)文化現(xiàn)象。在日常生活當(dāng)中由于人們的觀念、需求、價(jià)值觀和社會(huì)地位等不同，在交流中，發(fā)生沖突是不可避免
4、的。沖突通常會(huì)妨礙正在進(jìn)行的溝通，破壞談話的氣氛，引起未知的后果。同樣沖突性話語(yǔ)在師生的日常交際中也會(huì)常常發(fā)生，如果處理不當(dāng)，很大程度上也會(huì)影響師生間的順利溝通，不利于營(yíng)造和諧的師生關(guān)系。許多學(xué)者從社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等視角研究師生沖突這種現(xiàn)象，但是從語(yǔ)言學(xué)角度來(lái)研究師生沖突性話語(yǔ)很少。盡管已有許多國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)許多種沖突性話語(yǔ)類型，如夫妻沖突，父子沖突，進(jìn)行了研究，并已取得了一定的成果，然而調(diào)查發(fā)現(xiàn)，從順應(yīng)論角度研究師生間的沖突話語(yǔ)卻很少。本研究旨在分析漢語(yǔ)師生沖突話語(yǔ)的語(yǔ)言特點(diǎn)，探討沖突性話語(yǔ)的發(fā)
5、生是如何順應(yīng)語(yǔ)境關(guān)系要素中的心理世界、社交世界和物理世界；師生沖突性話語(yǔ)既有消極功能又有積極語(yǔ)用功能，由于師生沖突話語(yǔ)的消極功能已被多次研究，本研究重點(diǎn)研究其積極語(yǔ)用功能。并嘗試探究師生沖突性話語(yǔ)的積極語(yǔ)用功能。本研究采用定性分析的研究方法。由于很難系統(tǒng)收集自然語(yǔ)料且可能會(huì)侵犯他人隱私，因此本研究的語(yǔ)料主要來(lái)自二手資料，少數(shù)來(lái)自電視劇(如《危險(xiǎn)心靈》，<麻辣高校生》)，還有部分來(lái)自網(wǎng)上的師生沖突的案例及本人教學(xué)實(shí)踐。通過(guò)仔細(xì)分析以上研究數(shù)據(jù)，結(jié)果表明：教師在師生沖突性話語(yǔ)中的語(yǔ)言特點(diǎn)是：直接否定或者否
6、定性語(yǔ)言、諷刺、反問(wèn)句、詈罵語(yǔ)、元語(yǔ)用評(píng)價(jià)語(yǔ)、命令句以及威脅性話語(yǔ)。學(xué)生在師生沖突性話語(yǔ)中的語(yǔ)言特點(diǎn)是：不服氣的沉默、語(yǔ)氣詞、嘟嚷、直接否定或否定性語(yǔ)言以及反問(wèn)句；師生沖突話語(yǔ)的使用是師生順應(yīng)語(yǔ)境關(guān)系中心理世界、社交世界和物理世界諸要素的結(jié)果；師生沖突話語(yǔ)的積極功能如下：促進(jìn)師生交流，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力：維持班級(jí)秩序，促進(jìn)共同發(fā)展：活躍師生思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力：有助于師生發(fā)泄負(fù)面情緒，提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效率。本論文的研究意義如下：首先，由于很少有人從語(yǔ)言學(xué)的角度研究師生沖突性話語(yǔ)，本研究將會(huì)豐富語(yǔ)言學(xué)研究。其
7、次本研究從順應(yīng)論的角度研究師生沖突話語(yǔ)，進(jìn)一步增強(qiáng)順應(yīng)論的解釋力，擴(kuò)大其應(yīng)用范圍。再次，本研究也會(huì)摘要對(duì)老師話語(yǔ)方式有一定的啟發(fā)，有利于促進(jìn)師生和諧。關(guān)鍵詞：師生沖突：沖突話語(yǔ)：語(yǔ)境順應(yīng)：語(yǔ)用功能IIAbstractConflicttalklSacommonbutcomplicatedsocialandculturalphenomenon．Indailylife，wheneverpeoplecontactwitheachother,it’Snormalthatpeoplesometimesargueo
8、rquarrel麗theachother,whichiscausedbypeople’Sdifferencesinideas，needs，valuesandsocialstatusetc．Itusuallyinterruptstheflowingconversation,ruinstheatmosphereofcommunicationandbringsuncertainconsequences．Conflicttalkisalsoaninevitabl
