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《地方應(yīng)用型本科院校實施工程教育的思考_彭淮光new》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、2013年第15卷第2期巢湖學(xué)院學(xué)報No．2．,Vol．15．2013總第119期JournalofChaohuCollegeGeneralSerialNo．119地方應(yīng)用型本科院校實施工程教育的思考彭淮光（宿州學(xué)院招生就業(yè)處，安徽宿州234000）摘要：教育部啟動“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”以來，各高校的工程教育專業(yè)大力推進工程教育。從工程教育專業(yè)培養(yǎng)目標及工程師質(zhì)量標準，地方應(yīng)用型本科院校實施工程教育的路徑進行探討。特別是在實施工程教育的路徑中，提出科學(xué)調(diào)整培養(yǎng)方案、加大對青年教師工程實踐能力的培養(yǎng)、深
2、度開展校企合作等設(shè)想，對地方應(yīng)用型本科院校實施工程教育會提供有益啟示。關(guān)鍵詞：工程教育；工程師質(zhì)量標準；校企合作；地方應(yīng)用型本科院校中圖分類號：G645文獻標識碼：A文章編號：1672－2868（2013）02－0156－04當前，人才市場存在一種怪現(xiàn)象。一方面，大型本科院校首先從調(diào)整培養(yǎng)方案入手，硬性規(guī)定學(xué)畢業(yè)生為謀取一職位發(fā)愁，存在“就業(yè)難”[1]實踐課程的不低于45%。由于培養(yǎng)目標不明確、，高校都把就業(yè)工作擺到學(xué)校工作的突出位置，不惜缺乏有企業(yè)經(jīng)歷的教師、實訓(xùn)基地建設(shè)剛起步、以影響正常教學(xué)為代價；另
3、一方面，企業(yè)持續(xù)面校企合作深度不夠，導(dǎo)致基礎(chǔ)理論削弱、實踐能臨“用工荒”，企業(yè)為找不到合適的人才而發(fā)愁。力沒有真正得到加強。因此，有必要明確工程教深層次的原因是高校的人才培養(yǎng)和市場需求之育培養(yǎng)目標、科學(xué)地調(diào)整培養(yǎng)方案、理清深度開間存在著很大差異。2010年教育部啟動“卓越工展校企合作的內(nèi)涵。程師教育培養(yǎng)計劃”（簡稱“卓越計劃”）[2]，提出1明確工程教育培養(yǎng)目標及工程師質(zhì)量標準“創(chuàng)新高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的機制，改1.1明確工程教育培養(yǎng)目標革工程教育人才培養(yǎng)模式，提升學(xué)生的工程實踐高等工程教育的培養(yǎng)目
4、標是工程師。我國著能力、創(chuàng)新能力和國際競爭力，構(gòu)建布局合理、結(jié)名工程教育家張光斗指出：“工科院校培養(yǎng)工程構(gòu)優(yōu)化、類型多樣、主動適當經(jīng)濟社會需要的、具師的目標不應(yīng)模糊，不應(yīng)動搖?！盵6]各高校的人才有中國特色的社會主義現(xiàn)代化高等工程教育體培養(yǎng)目標要切合實際定位：國內(nèi)一流工科院校系，加快我國向工程教育強國邁進?！薄白吭接媱潯保ㄈ缜迦A大學(xué)），對部分拔尖學(xué)生按科學(xué)家和工程抓住了高校人才培養(yǎng)式存在問題的癥結(jié)。按照學(xué)家的模式培養(yǎng)；重點工科大學(xué)對優(yōu)秀生按工程“卓越計劃”要求，各高校立即行動，實施“工程教學(xué)家培養(yǎng)，一般學(xué)
5、生按工程師培養(yǎng)；地方應(yīng)用型育”，同時也極大地激起了研究熱情[3-5]本科院的工科專業(yè)，按工程師模式分類培養(yǎng)[7]。地方應(yīng)用。收稿日期：2013-02-07基金項目：宿州學(xué)院一般科研項目（項目編號：2012yyb27)作者簡介：彭淮光（1975-），男，安徽懷遠人。經(jīng)濟師，實驗師。研究方向：大學(xué)生就業(yè)。1561.2工程師質(zhì)量標準應(yīng)用理論解決實際問題的能力得到提高。目前我國還沒有確立工程師質(zhì)量標準。國際（3）注重通識教育。著名工程教育家張光斗上影響較大的工程教育專業(yè)認證體系有兩個：一院士把通識教育稱為“通才教
6、育”，認為工程教育是由美國、英國、加拿大等6國的民間團體發(fā)起簽應(yīng)該是“通專結(jié)合”[8]。愛國主義思想教育和為人署的《華盛頓協(xié)議》，該協(xié)議由11條組成；另一個民服務(wù)的獻身精神培養(yǎng)要靠通識教育，責任意識是以德國和法國為代表的歐洲大陸工程師互認體的培養(yǎng)要靠通識教育，合作能力、組織能力、領(lǐng)導(dǎo)系，稱《博洛尼亞進程》，由12條組成[7]能力的培養(yǎng)要靠通識教育，分析問題和解決問題。筆者認為，工程教育專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)該具備以下條件：能力的培養(yǎng)要靠通識教育?？傊ㄗR教育對于（1）要有愛國主義的思想，有為人民服務(wù)的培養(yǎng)工程人才
7、的綜合素質(zhì)起關(guān)鍵作用。獻身精神。（3）注重實踐能力的培養(yǎng)。對于工程教育專（2）熟練掌握以數(shù)學(xué)、相關(guān)科學(xué)學(xué)科以及所業(yè)，工程實踐能力的訓(xùn)練、有益的工程經(jīng)歷極其在工科學(xué)科的綜合為基礎(chǔ)的工程原理；了解與所重要。從歐洲工程協(xié)會聯(lián)合會（FEANI）制定的著在專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的現(xiàn)有技術(shù)和新興技術(shù)。名“FEANI公式”[9]，可以看出，工程實踐與工程經(jīng)（3）了解所在工程領(lǐng)域的工程實踐知識，以歷的時間大于大學(xué)課內(nèi)時間。工程實踐和工程經(jīng)及材料、部件和軟件的屬性、制造和使用；具有不歷需要校內(nèi)實訓(xùn)基地和校企合作。校企合作涉及斷進行技
8、術(shù)革新的意識，培養(yǎng)在工程專業(yè)領(lǐng)域追面廣，下文單獨論述。求創(chuàng)新和創(chuàng)造的狀態(tài)。2.2加大對青年教師工程實踐能力的培養(yǎng)（4）具有應(yīng)用適當?shù)睦碚?、實際方法來分析新中國成立以來，我國高等教育學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)和解決工程問題的能力；具備工程經(jīng)濟、質(zhì)量保經(jīng)驗，實施的是專業(yè)教育?！敖逃Ｊ狡赜趯W(xué)科證和維護的基本知識技能，并且有使用技術(shù)信息知識傳授，在實踐能力、創(chuàng)新能力教育和訓(xùn)練方和統(tǒng)計數(shù)據(jù)的能力。面存在許多缺陷；作為教育主體的青年教師普遍（5）具有
