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1、讓綜合實踐活動課成為學生走出課堂的鑰匙九江小學黃萍著名的教育學家陶行知說過：“知情意的教育是整體的、統(tǒng)一的......?，F(xiàn)在我們要求在統(tǒng)一的教育中培養(yǎng)兒童的知情意，啟發(fā)其自覺，使其人格獲得完備的發(fā)展?！边@句話就是說對孩子的教育應該是多元化的，要培養(yǎng)孩子多方面的素質，使他們全面發(fā)展，快樂成長。綜合實踐活動是是一門國家設置、地方指導、學校開發(fā)的新型課程。它是一門基于學生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對基礎知識基本技能綜合運用的實踐性課程。它與各學科課程領域有著本質的區(qū)別，它具有整體性
2、、實踐性、開放性、生成性、自主性的特點。綜合實踐活動包括研究性學習，社區(qū)服務和社會實踐活動，勞動與技術教育，信息技術教育四方面內容。這些特點和內容使得綜合實踐活動堅持學生的自主選擇和主動探究，為學生的個性發(fā)展創(chuàng)造空間，滿足學生個性發(fā)展的需要，面向學生的生活實踐和社會實踐，幫助學生體驗生活并學以致用；推進學生對自我、社會和自然之間內在聯(lián)系的整體認識與體驗，謀求自我、社會與自然和諧發(fā)展，成為學生走出課堂的鑰匙。一、走進學生的生活，從學生的生活實際和真實需要出發(fā)創(chuàng)造性地開展教學蘇霍姆林斯基曾說過：人的內
3、心里有一種根深蒂固的需求——總是感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界，這種需求特別強烈。綜合實踐活動指導綱要指出：“綜合實踐活動是基于學生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運用的課程形態(tài)。這是一種以學生的經(jīng)驗與生活為核心的實踐性課程?！庇纱丝磥恚C合實踐活動并不追求嚴密的知識體系，而是立足于學生的自身生活和社會實際，讓學生利用已有的知識和經(jīng)驗開展有意義的活動。綜合實踐活動可以說很好地迎合了兒童的這一心理需求，讓學生在現(xiàn)實生活情景中通過親自體驗來解決問題的自覺
4、學習。在教師指導下，從學習生活和社會生活中確定研究的小課題，以小組合作的方式進行研究，加強了學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，提高學生的社會責任感。例如，《明天有水喝嗎？》這一活動主題正是從學生每天都要接觸到的水入手，在不經(jīng)意間引發(fā)學生對這一問題的思考。在教學前，組織學生進行調查看看在家、學?；蚱渌胤接心男┯盟速M或污染水源的現(xiàn)象，用圖片或文字說明。在引入主題時,采用了最直接的方法，以“題”為“題”，把問題拋給學生。在逐層的剖析和資料舉證下，“我們認為水很多，尤其在我們江南水鄉(xiāng)”和“用水危機已經(jīng)日益
5、突出”形成鮮明的對比。在事實面前，讓學生感知水的重要性及我國水資源缺乏的狀況，潛移默化中認識到節(jié)約水、保護水的重要性。教學中，學生的資料充分說明了自己的觀點，老師在資料選擇上注重了多樣性和層次性，尤其引用本市的用水狀況更是貼近學生生活，容易引發(fā)他們的心理共鳴。這樣，源于生活的主題活動開展起來才會讓學生覺得就是在生活。在這個基礎上教師再提出“節(jié)約水”、“水的再利用”、“防止水污”和“開展護水、節(jié)水宣傳活動”四個小主題，其中“宣傳活動”是建立在前三個小主題的基礎上的，也可以說是前三個研究內容的延伸。在
6、小組交流研究內容的過程中，教師進一步的追問也是一種潛移默化的引導，如：說到“水的再利用”老師提問到“什么是水的再利用？”、“你想著重從哪方面入手研究水的再利用？”，通過這一過程的討論，能夠幫助學生迅速地梳理出研究的方向和內容，再指導他們討論、上網(wǎng)查資料、請環(huán)保局的叔叔阿姨們來幫忙等措施。通過這樣的一系列措施，實踐活動的效率和規(guī)范性就大大提高了。同時也讓學生享受了思考的過程，給了老師解決問題的空間。也為下面順利制定活動方案打下了基礎。二、融入生活，讓學生學會交往與合作。綜合實踐活動課程的綜合實踐活動
7、是以活動為主要學習方式，活動方式有體驗、觀察、操作、試驗、調查等，這就要求其以小組合作學習為基本組織形式，個人學習和班集體學習為輔，穿插在小組活動中。合作學習是綜合實踐活動課程最常見、最基本的組織形式。從人力、物力資源角度來看，綜合實踐活動課程中的小組合作學習遠比學科課程中的豐富。綜合實踐活動課程的人力資源除指導教師、組員，還可包括其它教師、學生家長、可提供所需資源的社會各界人士。物力資源除校內課程資源外，還有豐富的校外資源，如圖書館、科技館、博物館、地方和社區(qū)的自然場景、社會活動、歷史與現(xiàn)實狀況
8、等。合作學習可以以專題學習、活動項目、專題研究、操作學習等形式呈現(xiàn)綜合實踐活動。綜合實踐活動中的合作學習小組一般由興趣愛好相同的學生自愿組成，組際差異較大，組間人數(shù)不均衡，有3人一組的，可能一也有7人一組的，強調學生的親身經(jīng)歷，要求每一個學生都積極參與到各項活動中去，小組活動為學生提供更多的人際交往、團體合作的機會，組員間相互調整，協(xié)力配合，互補共進，創(chuàng)立一種平等參與的合作氛圍。在“做”、“考察”、“探究”、“設計”、“創(chuàng)作”、“想象”、“反思”、“體驗”等一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問
