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《網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中基于學(xué)習(xí)風(fēng)格的教師學(xué)習(xí)決策模型設(shè)計(jì)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、單位代碼：10166碩士學(xué)位論文網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中基于學(xué)習(xí)風(fēng)格的教師學(xué)習(xí)決策模型設(shè)計(jì)論文作者：劉文雅學(xué)科專業(yè)：教育技術(shù)學(xué)指導(dǎo)教師：李兆君培養(yǎng)單位：教育技術(shù)學(xué)院培養(yǎng)類別：全日制完成時(shí)間：2013年3月沈陽(yáng)師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人所呈交的學(xué)位論文是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下取得的研究成果。據(jù)我所知，除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不包含其他個(gè)人已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果。對(duì)本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中作了明確說(shuō)明并表示了謝意。作者簽名：日期：學(xué)位論文使用授權(quán)聲明本人授權(quán)沈陽(yáng)師范大學(xué)研究生處，將本人碩士學(xué)位論文的全部或部
2、分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索；有權(quán)保留學(xué)位論文并向國(guó)家主管部門(mén)或其指定機(jī)構(gòu)送交論文的電子版和紙質(zhì)版，允許論文被查閱和借閱；有權(quán)可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后適用本規(guī)定。作者簽名：日期：網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中基于學(xué)習(xí)風(fēng)格的教師學(xué)習(xí)決策模型設(shè)計(jì)中文摘要在當(dāng)今社會(huì)這樣一個(gè)教育備受關(guān)注的大背景下，教師的能力和素質(zhì)是決定教育水平至關(guān)重要的問(wèn)題，因此如何提升教師的能力自然成為全社會(huì)所關(guān)注的焦點(diǎn)。而信息化時(shí)代的今天，網(wǎng)絡(luò)教師培訓(xùn)是提升教師綜合素質(zhì)快速、便捷而又行之有效的方式，提高網(wǎng)絡(luò)教師培訓(xùn)的實(shí)效性是全社會(huì)的要求，
3、但目前網(wǎng)絡(luò)教師培訓(xùn)的效果并不佳，這也是令人們十分擔(dān)憂的問(wèn)題。針對(duì)這一現(xiàn)狀，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教師培訓(xùn)展開(kāi)研究，發(fā)現(xiàn)存在著培訓(xùn)過(guò)程中所提供的學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)資源統(tǒng)一化的問(wèn)題，這就使網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)失去了其原有的靈活性和高效性。于是本文針對(duì)此問(wèn)題展開(kāi)調(diào)查分析，力圖構(gòu)建一個(gè)根據(jù)不同教師的特征為其分配各自適合的學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)資源的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的學(xué)習(xí)決策模型，從而為教師提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容。本文以中小學(xué)教師為研究對(duì)象，采用文獻(xiàn)研究法、比較分析法和統(tǒng)計(jì)分析法等研究方法，對(duì)研究問(wèn)題展開(kāi)調(diào)查和分析，從5個(gè)部分展開(kāi)論述并得出研究成果。第一部分總體概述了本研究的背景、國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀、
4、研究目的和意義以及研究的方法；第二部分基于學(xué)習(xí)風(fēng)格的教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)決策模型的理論基礎(chǔ)，主要將本文所要設(shè)計(jì)的模型拆分為模型測(cè)試條件暨學(xué)習(xí)風(fēng)格、測(cè)試主體暨教師、測(cè)試結(jié)果暨學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)資源三個(gè)部分分別論述；第三部分將前期研究的理論作為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)編制出研究工具即《教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)習(xí)資源調(diào)查》問(wèn)卷，并進(jìn)行了預(yù)調(diào)查，根據(jù)預(yù)調(diào)查過(guò)程和測(cè)試結(jié)果的初步分析將問(wèn)卷進(jìn)行修訂，得出可靠的研究工具；第四部分問(wèn)卷的正式發(fā)放與分析，首先闡明了調(diào)查目的，并由此選定調(diào)查樣本，同時(shí)對(duì)有效樣本的基本信息進(jìn)行分析，結(jié)合訪談情況，指出可能影響教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)效果的因素，并
5、提出決策建議；第五部分通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的相關(guān)性分析和模型耦合度指數(shù)分析從總體證實(shí)本研究模型的有效性和可靠性，進(jìn)而設(shè)計(jì)出由“KA”關(guān)系方程和“FR”關(guān)系方程共同構(gòu)建而成的網(wǎng)絡(luò)教師培訓(xùn)的KAFR學(xué)習(xí)決策模型。本研究中模型的構(gòu)建意在指導(dǎo)參與網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的教師根據(jù)模型的測(cè)試結(jié)果將同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容快速的轉(zhuǎn)變?yōu)樽约哼m合的學(xué)習(xí)形式，為教師提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，并由此提高教師的培訓(xùn)效果。本模型能夠?yàn)橄嚓P(guān)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)提供參考，為各級(jí)各類培訓(xùn)提供理論依據(jù)和借鑒。關(guān)鍵字：網(wǎng)絡(luò)教師培訓(xùn)，學(xué)習(xí)風(fēng)格，學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)資源，決策模型ITeacher’sDecisionMak
6、ingModelBasedonLearningStyleinOnlineTrainningAbstractIncurrentbackgroundofeducation,it’sacriticalissuethattheeducationlevelisbasedonteachers'abilityandquality.Sohowtoimproveteachers'abilityandqualitybecomesthefocusofeducation.Todayistheinformationage,teachers’onlinetrai
7、ningisaneasier,faster,andmoreeffectivewaytoimprovetheteachers’competence.It’sarequirementofthesociety,butnowtheteachers’onlinetrainingeffectisnotsatisfiedwhicharousedtheresearchproblemofthisdissertation.Facingthissituation,wecarrriedouttheresearchesonteachers’onlinetrai
8、ning,andfoundthatthereisanissuethatlearningactivitiesandlearningresourcesareallthesametoallthetrainees.Whichma
