發(fā)揮名師骨干帶頭作用強化名師輻射效應(yīng)

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1、發(fā)揮名師骨干帶頭作用??強化名師輻射效應(yīng)一：學(xué)?，F(xiàn)狀：柳橋中心小學(xué)始建于1951年，學(xué)校全面貫徹黨的教育方針，以“創(chuàng)建書香校園，奠定人生根基；發(fā)展藝術(shù)教育，打造特色名校”為辦學(xué)目標(biāo)，全面實施素質(zhì)教育，重視學(xué)生的個性發(fā)展，促進學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)?，F(xiàn)有10個教學(xué)班，33名教師，市、縣級學(xué)科帶頭人7人，縣教學(xué)能手7人，縣級優(yōu)秀教師5人，獲縣級以上教學(xué)獎的有50多人次，在各級、各項的學(xué)生比賽中有100多人次獲獎。學(xué)校各方面工作均取得了可喜的成績，先后被評為市“規(guī)范化學(xué)?！薄⑹小敖虒W(xué)示范學(xué)?！?、市“交通安全學(xué)校”、

2、市“圖書管理先進學(xué)校”縣“師德建設(shè)先進學(xué)?！?、縣“教書育人先進單位”“市藝術(shù)教育先進單位”、“省藝術(shù)教育示范學(xué)?！钡榷囗棙s譽稱號，學(xué)校的教科研、德育等各項工作多次受到領(lǐng)導(dǎo)、專家的好評。二、名師推介：2009年我校共有7位教師參加縣名師評選，其中評選出縣級名師兩人（一人調(diào)鎮(zhèn)教委），縣級骨干教師一人。讓我們共同認(rèn)識一下我校的名師和骨干教師：名師：王永紅，市優(yōu)秀教師、市師德標(biāo)兵、省繪畫優(yōu)秀輔導(dǎo)教師。她每天快樂的工作，感受著教育的幸福，深受師生的喜愛。她熱情、專注、積極、陽光快樂的心態(tài)正在影響著孩子們。骨干教師

3、：高海英，縣數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人、鎮(zhèn)優(yōu)秀教師、鎮(zhèn)中心教研組成員，多次執(zhí)教市、縣級優(yōu)質(zhì)課。她業(yè)務(wù)能力強，工作踏實勤奮、善于創(chuàng)新，團結(jié)同事、熱愛學(xué)生，深得同事的好評、學(xué)生的敬愛。三、倡導(dǎo)名師精神，鑄造教師形象。師德乃師資之魂，教師教育的第一要務(wù)是加強師德師風(fēng)培養(yǎng)。正如名師評選教師調(diào)查問卷說明書中所述，做真正對孩子好的德藝雙馨的老師。我校的名師骨干在師德建設(shè)中真正起到了導(dǎo)向的作用。敬業(yè)奉獻，追尋教育理想，體驗教育幸福，通過學(xué)習(xí)與實踐不斷提升教師形象，讓師愛得到了升華，給全體老師起到了榜樣示范的作用。以此提倡和踐行新

4、時代教師的人生軌跡：生活狀態(tài)：享受生活，家庭幸福，身體健康，陽光心態(tài)。工作狀態(tài)：心態(tài)積極而進取，努力適應(yīng)來自工作環(huán)境的變化，來自各種改革實驗的挑戰(zhàn)，主動接納別人，與同事友好合作。職業(yè)精神：將工作視為生存而選擇，為了心中的理想的選擇，為了生命的延續(xù)二選擇，選擇了就無怨無悔，選擇了就意味著奉獻智慧與思想，選了就意味著為了孩子的幸福人生而設(shè)計，選擇了就意味著發(fā)展孩子，成就自己。把名師骨干教師稱號作為個人的一種榮譽；把名師骨干教師稱號作為自己提干、評先、晉級的條件；把名師骨干教師稱號作為向?qū)W校討福利、要待遇的籌

5、碼。如果是這樣，名師骨干教師稱號只不過是教師頭上的一個光環(huán)而已，隨著時光的流逝，名師骨干教師還是花開花落，自生自滅，沒起到名師骨干教師稱號應(yīng)有的示范和輻射作用，有悖于我縣名師骨干教師評選的目的。大多數(shù)名師骨干教師稱號，理論水平高、業(yè)務(wù)能力強、專業(yè)思想端正，個人也有極強上進心，很想轟轟烈烈地干一番事業(yè)，用自己的智慧、才學(xué)、情感和愛心來培育祖國后一代，來報答關(guān)愛過他們的父老鄉(xiāng)親。但部分教師群體中彌漫著忌賢妒能之氣，骨干教師所處環(huán)境不夠?qū)捤?，所在地領(lǐng)導(dǎo)不夠重視，沒有及時給這些骨干教師提供展示自己才華的舞臺，沒

6、有為這些骨干教師提供示范和輻射的空間。這是造成骨干教師自生自滅最直接、最主要的原因。如何才能使名師骨干教師名符其實，如何不讓“名師”稱號不是“師名”，如何發(fā)揮名師骨干教師的作用，成為我們學(xué)校管理工作一個亟待解決的問題。四、創(chuàng)建名師工作室，提供展示自己才華的舞臺。我校名師王永紅的美術(shù)教學(xué)打造了“美術(shù)工作室高效課堂”教學(xué)模式。學(xué)校為工作室配備電腦、彩印機、一體機等先進的教學(xué)設(shè)備?！巴娘w揚”美術(shù)工作室，這是一個藝術(shù)創(chuàng)想的實踐空間。改變傳統(tǒng)單一的課堂化教學(xué)模式，建立了一種能夠使學(xué)生更加主動參與其中、帶有探究式

7、學(xué)習(xí)的教學(xué)形式——美術(shù)工作室教學(xué)模式，更好的激活了農(nóng)村美術(shù)教學(xué)。40米的藝術(shù)長廊延伸至盡頭的“童心飛揚”美術(shù)工作室為孩子們營造了寬松自由、充滿人文與藝術(shù)氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境，孩子們在美術(shù)活動——這種特殊的游戲中自由的想象，大膽的表達(dá)，發(fā)現(xiàn)小天地里的大世界。工具材料充足是工作室教學(xué)環(huán)境的優(yōu)勢，學(xué)生來到這里，根據(jù)自己的意圖，拿起工具，選擇材料就可以進行創(chuàng)作。為學(xué)生分門別類放置的期刊、畫冊、圖片、教師自刻的近千張CD影像資料、上百本教師美術(shù)藏書隨時供學(xué)生翻閱、瀏覽、查看，幫助他們在綜合的美術(shù)學(xué)習(xí)中增長知識，開闊眼界

8、。開放的工作室使孩子們流連忘返，樂在其中。美術(shù)工作室活動模式在校內(nèi)教學(xué)中的運用，正是體現(xiàn)了尊重每個孩子發(fā)展的個體差異和不同，個別分層指導(dǎo)，使每個孩子都能在原來的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。在山東省中、小學(xué)美術(shù)教學(xué)觀摩研討會暨山東省美術(shù)教學(xué)研究專業(yè)委員會學(xué)術(shù)年會上，我校《農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)走向美術(shù)工作室教學(xué)模式的探索——抓住當(dāng)前機遇盡美術(shù)教師之責(zé)》的經(jīng)驗交流，受到與會領(lǐng)導(dǎo)及教師的高度評價。五：發(fā)揮名師學(xué)科優(yōu)勢，打造特色學(xué)校，在名師的帶動和引領(lǐng)下，學(xué)校廣泛開