發(fā)揮骨干帶頭作用-注重青年教師培養(yǎng).doc

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1、發(fā)揮骨干帶頭作用注重青年教師培養(yǎng)—甘肅省中學(xué)生物骨干教師馬建紅同志教學(xué)業(yè)績調(diào)研一、基本情況馬建紅，男，漢族，1970年生，1993年參加工作，甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)專業(yè)畢業(yè)，本科學(xué)歷，中學(xué)生物一級(jí)教師，2011年7月被評(píng)為甘肅省中學(xué)語文骨干教師。現(xiàn)任莊浪縣韓店中學(xué)教導(dǎo)主任，兼代高三生物課教學(xué)，從事教育教學(xué)工作19年。二、師德表現(xiàn)自參加工作以來，馬建紅同志能認(rèn)真貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)權(quán)利。忠誠于人民教育事業(yè)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)。對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，能認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人

2、格，平等公正對(duì)待學(xué)生。能遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。作風(fēng)正派，廉潔奉公。崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。三、教學(xué)業(yè)績4馬建紅同志一直承擔(dān)高中生物課教學(xué)，在教育教學(xué)工作中，不斷探索素質(zhì)教育的新途徑，在教中研，在研中改，積極實(shí)踐新課程標(biāo)準(zhǔn)。在19年的教學(xué)實(shí)踐中，大膽開拓創(chuàng)新，探索課堂教學(xué)模式和自主學(xué)習(xí)的教育理念，合作學(xué)習(xí)的教育理論，樹立了“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)意識(shí)，構(gòu)建了“學(xué)生先自學(xué)，教師后點(diǎn)撥”的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)了寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍，

3、促進(jìn)了學(xué)生全面和諧地發(fā)展，教學(xué)效果顯著。多年來，所帶班級(jí)學(xué)生的生物成績及格率均達(dá)85%以上，優(yōu)秀率均在60%以上。95、96、99年，三次被評(píng)為縣級(jí)“優(yōu)秀教師”和“骨干優(yōu)秀教師”；2002年被評(píng)為縣級(jí)和地級(jí)“初中生物骨干教師”；2004年被評(píng)為市級(jí)“學(xué)科帶頭人”；2010年被評(píng)為“縣級(jí)師德標(biāo)兵”。2011年7月，被評(píng)為“甘肅省中學(xué)生物骨干教師”。他堅(jiān)持走“科研引路，教研助教”的路子，先后有幾篇教研論文在省內(nèi)外教育教學(xué)刊物上發(fā)表或獲獎(jiǎng)。其中《有關(guān)呼吸作用的能量計(jì)算》、《問題情景在生物教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)》、等論文，分別在《甘肅教育》、《當(dāng)代教育》等刊物上發(fā)表；

4、參與研究的市級(jí)規(guī)劃課題《適應(yīng)新課程的班主任工作策略研究》被平?jīng)鍪薪逃蒲兴b定為合格。四、抓管理，重視青年骨干教師培養(yǎng)自2009年8月至今，馬建紅同志任莊浪縣韓店中學(xué)教導(dǎo)主任。在學(xué)校教學(xué)管理工作中，明確提出了“4立足課改、發(fā)展教師、成長學(xué)生、提高質(zhì)量”的目標(biāo)，抓管理，促質(zhì)量。尤其重視青年骨干教師的選拔和培養(yǎng)。按照縣教育局的要求，大力開展教師素質(zhì)提升工程，以省“網(wǎng)絡(luò)研修”和“國培活動(dòng)”為契機(jī)，積極組織教師參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)。有65人參加“網(wǎng)絡(luò)研修”培訓(xùn)，42人參加“國培計(jì)劃”培訓(xùn)。在課堂教學(xué)中，高中實(shí)施新課程改革,初中積極推進(jìn)縣教育局提出的“三四五”課堂教學(xué)

5、模式，認(rèn)真落實(shí)“明確任務(wù)、自學(xué)互助、展示點(diǎn)撥、鞏固提升”四環(huán)節(jié)教學(xué)，堅(jiān)持開展“自評(píng)、組評(píng)、日評(píng)、周評(píng)、月評(píng)”五種評(píng)價(jià)方式，力爭打造“自學(xué)、討論、交流、合作”的高效課堂教學(xué)模式。按照“四定、四備、四統(tǒng)一”的要求在全校推行集體備課，組織教師觀看“優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)實(shí)錄”光盤，開展“新課堂教學(xué)理論大賽”和“優(yōu)質(zhì)課大賽”。上述活動(dòng)的開展，使得一批中青年骨干教師脫穎而出。五、榜樣示范馬建紅同志在工作中不以管理者自居，堅(jiān)持代主課，周代課6節(jié)次。每天第一個(gè)早起，最后一個(gè)入睡，凡事努力帶好頭，盡力做職工的表率。在學(xué)校教學(xué)管理中，堅(jiān)持公開、公平、公正的原則，做好學(xué)校各項(xiàng)工作

6、；自覺接受教代會(huì)和廣大教師的監(jiān)督，虛心聽取群眾意見。六、對(duì)省級(jí)骨干教師培訓(xùn)工作的建議一是下達(dá)“省骨干”4指標(biāo)時(shí)，應(yīng)考慮專業(yè)結(jié)構(gòu)更科學(xué)合理，尤其要兼顧音體美和信息技術(shù)等學(xué)科；二是對(duì)省級(jí)骨干教師實(shí)行定期培訓(xùn)制，培訓(xùn)形式以集中培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)研修、考察學(xué)習(xí)等多種形式相結(jié)合，培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)切合教學(xué)實(shí)際，重點(diǎn)突出案例分析；三是對(duì)省級(jí)骨干教師實(shí)行定期考核制，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，真正發(fā)揮其骨干帶頭作用。4