經(jīng)濟(jì)學(xué)知識在中國經(jīng)濟(jì)史教學(xué)中的應(yīng)用——以人民版高中歷史必修ⅱ為例

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1、４／．１學(xué)校編號：１０３９４巧書分類號：學(xué)號：２０１４１２３４密級：＠巧走巧托失爭全日制及非全日制專業(yè)學(xué)位研究生＼＞盧咬碩±學(xué)位論文‘＂＂經(jīng)濟(jì)學(xué)知識在中國經(jīng)濟(jì)史教學(xué)中的應(yīng)用＂—ｉｕ人民版高中歷史必修ＩＩ為例＇Ｔｈｅａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎｏｆｅｃｏｎｏｍｉｃｋｎｏｗｌｅｄｅｉｎ化ｅｔｅａｃｈｉｎ／＂ｇｇ乂爭麥／＾＂＂ｏｆＣｈｉｎｅｓｅｅｃｏｎｏｍｉｃｈｉｓ化ｒｙｊ＇Ｉｎｅｏｌｅｓｖｅｒｓｉｏｎｏｆｓｅｎｉｏｒｈｉｈｓｃ

2、ｈｏｏｌｈｉｓ化ｒｐｐｇｙｔｅｘｔｂｏｏｋ＇ｆｂｒｅｘａｍｐｌｅｆ＾黃超％？馨培養(yǎng)方式．＼：全日制?wèi)簦墝W(xué)位類別：￣教育碩±－Ｓ峽，Ｍ學(xué)科專業(yè)：學(xué)科教學(xué)（歷史）．、、ｒ．，，研究方向．，ｉ：中學(xué)歷史教舉乂指導(dǎo)教師：孫建覺教巧／詞申請學(xué)位級別：碩古論文提交日期‘＾：２０１６年３月２４曰呼論文評閱人：盲審＾論文答辯日期：２０１６年５月２７曰Ｖ芋Ｋ答辯委員會主席：駱志煌ｔ學(xué)位授予單位二＾：福建師范大學(xué)方讀．學(xué)位授予日期：２０１

3、６年６巧曰’‘６：２０１６＞，＇年月Ｖ譜—和：巧少Ａ；輿Ｖ中文摘要中文摘要在新一輪的課程改革之后，采用專題化教學(xué)，經(jīng)濟(jì)史擺脫了之前從屬于政治史一的地位一成為Ｈ個必修模塊之。這，使得經(jīng)濟(jì)史的地位進(jìn)步提高，然而由于經(jīng)濟(jì)＂＂史有著其自身獨(dú)特的因素，從而在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)史教學(xué)中存在著明顯的教師難教、＂＂＂＂一現(xiàn)實(shí)學(xué)生難學(xué)的兩難問題，為了解決這問題，大多數(shù)學(xué)者從歷史學(xué)和教育學(xué)的角度去嘗試解決，但卻極少有學(xué)者從歷史學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度去研究。本文將運(yùn)用相關(guān)的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識，對教材中的典型事例

4、進(jìn)行分析，力圖通過這些案例的分析，一些有益的探索為更好地進(jìn)行經(jīng)濟(jì)史教學(xué)做出。本文緊密結(jié)合《高中歷史巧程標(biāo)準(zhǔn)》，歷史學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)理論為支撐，對人＂＂民版離中歷史必修二中的中國經(jīng)濟(jì)史部分進(jìn)行分析。本文運(yùn)用文獻(xiàn)研究法，對當(dāng)前歷史學(xué)界和中學(xué)教育學(xué)界的相關(guān)研究成果進(jìn)行分析整理，為論文的撰寫提供理論支撐，同時通過對文獻(xiàn)的分析和對當(dāng)前學(xué)界研究動態(tài)的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)出存在于當(dāng)前高中經(jīng)濟(jì)史教學(xué)中的主要問題；運(yùn)用案例分析法，結(jié)合經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)理論知識，通過一將經(jīng)濟(jì)學(xué)的有關(guān)知識引入到經(jīng)濟(jì)史教學(xué)當(dāng)中，并提出些建議，力圖為解決當(dāng)前高

5、中經(jīng)濟(jì)史教學(xué)中的主要問題做出有益探索。關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)史教學(xué)，中國經(jīng)濟(jì)史，貨幣本位制，博弈論１ＡｂｓｔｒａｃｔＡｂｓｔｒａｃｔｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍｒｅｆｏｒｍ化ｅｔｈｅｍａｔｉｃ化ａｃｈｉｎｅｔｒｉｄｏｆｅｅｃｏｎｏｍｃＡｆｔｅｒａｎｅｗｒｏｕｎｄｏｆｇ，ｇ化ｉ，ｈｉｓｔｏｒｆｒｏｍｔｈｅｏｌｉｔｉｃａｌｈｉｓｔｏｒｙｂｅｌｏｎｓｔｏｔｈｅｐｏｓｉｔｉｏｎｂｅｆｏｒｅｂｅｃａｍｅｏｎｅｏｆｔｈｅｔｈｒｅｅｙｐｇ，ｃｏｍｐｕｌｓｏｒｙｍｏｄｕｌｅ．

6、Ｔｈｉｓｍａｋｅｓｔｈｅｓｔａｔｕｓｏｆｅｃｏｎｏｍｉｃｈｉｓｔｏｒｙｆｕｒｔｈｅｒｉｍｐｒｏｖｅｄ，ｈｏｗｅｖｅ＂ｒｄｕｅ１：０ｅｃｏｎｏｍｉｃｈｉｓｔｏｒｈａｖｅｉｔｓｏｗｎｕｎｉｕｅｆａｃｔｏｉＳｔｈｕｓｉｎｔｈｅｅｃｏｎｏｍｉｃｙｑ，＂＂＂＂ｈｉｓｔｏｒｙｔｅａｃｈｉｎｇｅｘｉｓｔｏｂｖｉｏｕｓｔｅａｃｈｅｒｓｔｅａｃｈ，ｓｔｕｄｅｎｔｓｄｉｆｉｃｕｌｔｔｏｌｅａｍｄｉｌｅｍｍａｐｒｏｂｌｅｍｔｏｓｏｌｖｅ化ｅｒｅａｌｉｓｔｉｃｒｏｂｌｅｍｓ，

7、ｍｏｓｔｓｃｈｏｌａｒｓｆｒｏｍｔｈｅｈｉｓｔｏｒａｎｄｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ｐｙａｎｌｅ化ｔｒｙ化ｓｏｌｖｅ，ｂｕｔ耗ｗｓｃｈｏｌａｒｓｆｒｏｍｔｈｅｅｒｓｅｃｔｉｖｅｏｆｈｉｓｔｏｒａｎｄｅｃｏｎｏｍｉｃｓｔｏｇｐｐｙｓｔｕｄｙ．Ｔｈｉｓａｅｒｗｉｌｌｕｓｅｅｃｏｎｏｍｉｃｓｋｎｏｗｌｅｄｅｔｈｅｔｉｃａｌｅｘａｍｌｅｓｉｎｔｈｅｔｅｘｔｂｏｏｋｐｐｇ，ｙｐｐａｎａｌｙｓｉｓ，ｔｒｉｅｓ化ａｎａｌｙｚｅｔｈｅｓｅｃａｓｅｓ，ｉｎｏｒｄｅ

8、ｒ化ｍａｋｅａｂｅｔｅｒｅｃｏｎｏｍｉｃｈｉｓｔｏｒｙｔｅａｃｈｉｎｇａｎｄｍａｄｅｓｏｍｅｂｅｎｅｆｉｃｉａｌｅｘｐｌｏｒａｔｉｏｎ．＂＂Ｃｏｍｂｉｎｉ打呂ｗｋｈ化ｅｈｉｇｈｓｃｈｏｏｌｈｉｓｔｏｒｙｃｕｒｒｉｃｕｌｕ