淺談“農(nóng)村家庭在兒童學(xué)前教育中存在的問題及對策”

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1、目汾炎吻馳a/L童鈾教育中存在的問題及對策'成績指導(dǎo)教師作者姓名馬翠紅學(xué)號工作單位泰安市岱岳區(qū)夏張鎮(zhèn)車家上章幼兒園專業(yè)學(xué)前教育類別教育學(xué)淺談“農(nóng)村家庭在兒童稱教育中存在的問題及對策'摘要:在我國農(nóng)村,農(nóng)村學(xué)前班一直以來都是農(nóng)村學(xué)前教育的主要形式。為了了解目前農(nóng)村學(xué)前班的現(xiàn)狀,筆者利用2016年寒暑假以及其他節(jié)假H和空閑時間,通過實地考察,走訪有關(guān)教育局領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)前班教師、學(xué)前班孩子家長,并向農(nóng)村學(xué)前班孩子家長以及學(xué)前班教師發(fā)放問卷的方式,對泰安農(nóng)村學(xué)前班現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究,發(fā)現(xiàn)其中存在一些問題,也是

2、我國農(nóng)村學(xué)前班普遍存在的一些問題。關(guān)鍵詞:農(nóng)村學(xué)前班,現(xiàn)狀隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會改革的不斷深入,人們對學(xué)齡前兒童的教育問題更加關(guān)注和重視。家庭作為人生的第一所學(xué)校,它在兒童尤其是學(xué)前教育階段的作用更加凸顯,它是學(xué)校教育的有效補(bǔ)充。目前我國農(nóng)村家庭在兒童學(xué)前教育過程中存在的問題,也備受社會的關(guān)注和重視。一、家庭在兒童學(xué)前教育中的重要作用(一)物質(zhì)上的幫助作用兒童毫無經(jīng)濟(jì)收入,因此,他們學(xué)習(xí)、生活的全部物質(zhì)來源都要依靠外界,主要是依靠家長的經(jīng)濟(jì)收入。而家長的經(jīng)濟(jì)收入的多少,直接關(guān)系到孩子能夠得到的住房、飲食、學(xué)

3、習(xí)等資源的多少、優(yōu)劣。(二)精神上的培育作用家長是孩子人生中的首任老師,他們?yōu)槿颂幨碌挠^點、行為都深刻地影響著孩子。父母對孩子教育不教育、教育方法的得當(dāng)與否、教育榜樣的樹立與否,都會影響孩子行為習(xí)慣的培養(yǎng)教育。(三)知識上的傳遞作用學(xué)前教育階段是兒童學(xué)習(xí)知識的關(guān)鍵時期,這一階段知識的學(xué)習(xí)、積累會為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),需要家庭在學(xué)校教育之外為幼兒傳遞科學(xué)的知識。而且,小孩子好奇心是很重的,他們面對自然、社會中一些他們不理解的現(xiàn)象,總喜歡向家長問兒個為什么。家長能不能向兒童做出合理的解釋或是即使并不了解但也會通

4、過查閱資料等方式幫助兒童理解,都影響著兒童知識的學(xué)習(xí)、積累。(四)心靈上的呵護(hù)作用兒童心靈脆弱,面對外界的壓力、挫折兒乎沒有心理調(diào)適能力,這就需要父母對孩子的脆弱、幼小的心理進(jìn)行呵護(hù)。家長作為孩子成長與發(fā)展中的重要他人,家長關(guān)于心理健康教育的認(rèn)識和觀念將影響學(xué)校心理健康教育的開展,①更關(guān)系到孩子未來的成長、成人、成才!二、我國農(nóng)村家庭在兒童學(xué)前教育中存在的問題及分析(一)家庭對學(xué)前教育投資不足大部分農(nóng)村家庭的經(jīng)濟(jì)收入較低且不穩(wěn)定,加之農(nóng)村家庭家長的學(xué)前教育意識比較淡薄,沒有充分認(rèn)識到學(xué)前教育在兒童發(fā)展中的重

5、要意義,導(dǎo)致農(nóng)村家庭對兒童的學(xué)前教育投資不足。主要表現(xiàn)在:第一,受農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)收入等的影響,少數(shù)家庭的兒童根木無法接受到正規(guī)的學(xué)前教育;第二,即使兒童能夠入園接受教育,農(nóng)村幼兒園的整體教育質(zhì)量也較差;第三,農(nóng)民家長由于自身收入的原因,無法使孩子獲得更多的課外書籍和益智玩具,更很少帶孩子們外出游玩。(二)家庭家長所受的教育程度較低,文化素質(zhì)不高,在幼兒教育知識和敦育方法方面比較欠缺,這直接影響著他們教育孩子的態(tài)度和能力等,從而導(dǎo)致對孩子良好習(xí)慣和行為的培養(yǎng)教育不足,主要表現(xiàn)在:第一,很多家長

6、認(rèn)為“孩子還小,身體好就可以,其他的都不重要!”,不注重對孩子良好習(xí)慣和行為的培養(yǎng)教育。家長放棄教育的責(zé)任,看到子女不良行為熟視無睹,聽之任之,甚至包庇縱容。②這類家長顯然是無法糾止孩子錯誤的。第二,部分家長教育方式不合理。諸如一些家長相信“棍棒底下出孝子”,以打罵方式使孩子屈服,缺乏溝通和民主的氣氛,孩子的人格得不到尊重,這直接影響著孩子在學(xué)校、社會上與人溝通、相處的方式。第三,一些家長多言教少身教,嘴上確實教導(dǎo)孩子誠實,善良,但自己在實際生活中卻是臟話連篇。有的不僅言語上不注意,行為上甚至迷戀于打麻將等

7、,在這種環(huán)境中很難想像會培養(yǎng)出一個懂禮貌、有好習(xí)慣的孩子。(三)家長的知識與素養(yǎng)使孩子的蠱開發(fā)不足第一,家長無法幫助孩子在幼兒園教育之外學(xué)習(xí)更多的自然科學(xué)知識和社會科學(xué)知識,而孩子在幼兒園學(xué)習(xí)到的知識根本無法滿足自己的知識渴求。第二,當(dāng)孩子面對自然或社會中的一些不理解的現(xiàn)象而求助父母時,父母自身知識的欠缺使他們不能為孩子提供很好的解答,如果再不查閱資料幫助孩子學(xué)習(xí),這就極大影響了孩子的知識學(xué)習(xí)與積累。第三,大部分家長沒有能力對孩子進(jìn)行科學(xué)的智力訓(xùn)練,導(dǎo)致孩子的思維方式受限,影響智力發(fā)展。(四)家庭結(jié)構(gòu)與氛圍

8、使孩子的情商培養(yǎng)不足第一,信奉“棍棒底下岀孝子”的家長強(qiáng)調(diào)孩子對父母的絕對服從,③限制子女有獨立的想法。家庭里的“小皇帝”更是受到父母桎梏的“小奴隸”。如此培養(yǎng)出來的兒童極有可能是低情商的個體。第二,一些單親家庭或是“隔代撫養(yǎng)”家庭中的孩子,不能像別人家孩子那樣與父母經(jīng)常地推心置腹地溝通。陪伴這些孩子的是與他們年齡相差更大、代溝更深的祖父祖母、外婆外公,或是關(guān)系更遠(yuǎn)的其他親(上接第28頁)屬。久而久之,容易造成他

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