李茹微笑教學設計(2)

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1、《微笑》教學設計【教材分析】這是一首西班牙民歌，作者以簡潔自然、純樸真實的語言，字里行間，意蘊悠長。通過生活中最簡單的一個表情微笑，拉近了人與人之間的距離，使整個社會大家庭更加和諧。表達了作者對美好生活的向往，對人性的呼喚。【教學內容】北師大版小學語文五年級上冊第九單元【教學目標】1、通過對詩歌內容的理解，正確、流利、有感情地朗讀詩歌。2、通過閱讀體會微笑對人與人之間和諧相處的重要作用，懂得人人都需要微笑，都應向別人付岀微笑。3、背誦詩歌。【教學重難點】1、理解詩歌內容，感受微笑的神奇作用，正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。（

2、重點）2、理解句子：“在人生的旅途上，最好的身份證就是微笑?！保y點）【資源利用】多媒體、閱讀卡【教學過程】一、導入新課：1、出示笑臉圖，看到這幅圖你的心情怎樣？（高興、放松……）什么表情？2、讓我們帶著微笑一起寫課題：微笑。3、齊讀課題。4、回憶課文內容:（1）這首詩歌共有幾小節(jié)？講了微笑的哪幾個方面?（2）出示詞語:溫馨榮耀陌生善良淳厚轉瞬即逝（設計意圖：這一環(huán)節(jié)復習第一課時所學的內容，通過出示問題引導學生回憶主要內容，通過讓學生認讀生字詞，從而為下面的環(huán)節(jié)做好鋪墊。）二、精讀感悟:過渡：這些詞語出現(xiàn)在哪些小節(jié)呢?（-）出示“轉

3、瞬即逝”（第二小節(jié)）1、指名讀第二小節(jié)2、“瞬”是什么意思？（時間短）3、“轉瞬即逝”是什么意思？（一眨眼就不見了）4、師做慢動作（這是“轉瞬即逝”嗎？為什么？）5、生糾正并做動作。6、再讀第二小節(jié)，找一找和“轉瞬即逝”意思相反的詞語。（終生）7、“終生”是什么意思？（一輩子，一生）8、終生什么？（終生美好）什么終生美好？（微笑給人留下的印象）然而終生美好的微笑就在這幾秒中轉瞬即逝，你覺得微笑怎么樣?（時間太短）我們該怎么做？（要珍惜）9、帶著你的理解，再來讀讀第二小節(jié)。（二）出示“溫馨”“榮耀”1、什么“溫馨”？（家庭溫馨）什么“

4、榮耀”？（生意榮耀）2、出示家庭幸福圖片，你們想不想擁有溫馨幸福的家庭？（想）那該怎么辦？（微笑）2、讀讀這句話“有了它，家庭充滿溫馨”3、出示生意圖片，生意盛隆靠什么？（微笑）齊讀這句話“有了它,半意興隆榮耀”4、拓展：有了它，班級（)有了它，學校（)有了它，國家（)有了它，世界（)5、齊讀第四小節(jié)。（三）學習第五小節(jié)過渡：哪些人還需要微笑？（勞累者、失意者、悲傷者）1、哪些人是勞累者？（工人、清潔工、農民、老師……）讀讀這句話"它使勞累者疲勞頓消"2、失意者和悲傷者一樣嗎？有什么不同？齊讀“它為失意者重燃希望的火苗，對悲傷者它有

5、如太陽。”3、不管是勞累者、失意者、還是悲傷者，安慰他們最好的方法就是（微笑）。4、男女生比賽讀第五小節(jié)。過渡：是?。∥⑿o我們帶來這么多的快樂，我們今后該怎么做呢?（經常微笑）人人都需要微笑，不要忘記微笑。（四）學習第七小節(jié)1、出示：如果匆忙中我忘記對你微笑，（）而（）的你，2、指導學生讀出歉意、請求的語氣。過渡：是?。∫粋€微笑，花費很少，卻價值很高，給的人幸福，收的人回報，讓我們永遠微笑吧！因為在人生的旅途上，最好的身份證就是一一微笑。（五）理解“最好的身份證就是微笑”1、認識比喻句。2、讓學生談自己的體會。（六）配樂齊讀詩歌。

6、（設計意圖：從詞語入手，找出詞語所在的小節(jié)，逐步引導學生理解難理解的詞語和句子，通過理解指導學生有感情地朗讀詩歌，當學生在有所感悟的基礎上，重視學生獨特的心理感受，發(fā)展學生口語表達能力的目的，激發(fā)學生談話的欲望，發(fā)展學生的語言，達到了語文工具性和提高學生語文素養(yǎng)的雙重功效。》三、拓展訓練:1、根據自己的理解，試著背誦詩歌2、你經常把微笑送給別人嗎？你曾感激地接受過別人的微笑嗎？說一說你的經歷。（設計意圖：在學生理解詩歌的基礎上，指導學生背誦詩歌。當學生的知識和情感都積淀到一個高度,讓他們說說自己接受的或者給予別人的微笑，讓學生跳出文

7、本，結合生活感受和語言積累來提升情感?！邓摹⑼扑]課外讀物，完成閱讀卡?！兜谑挝⑿Α钒鍟O計】微笑人人都需要不要忘記【教學反思】《微笑》這篇課文是一首富有哲理的西班牙民歌。在整篇詩的內容上淺顯易懂，抓住了一個簡單的表情一微笑。卻向人們介紹了微笑最生動的感染力。我出示笑臉圖談話引入本節(jié)課，讓學生談看到笑臉圖后心情怎么樣？學生們眾說紛紜。這種導入學生很容易接受，而且很自然的將學豐帶入課文。我將微笑帶入課堂，以微笑面對所有學生，把微笑播灑在整節(jié)課中。努力營造出-種讓學生感到安全、輕松的課堂氛圍，這一教學環(huán)境雖然似乎〃看不見、摸不著"，但

8、卻能被學生感受得到，并對學生產生最直接、最深刻的影響。葉圣陶先牛曾經強調：“要充分調動學乞的半活經驗來學習課文、理解課文。”生活是語文之源，語文的學習應與實際生活相聯(lián)系。詩歌是語言的精華，更是生活的高度濃縮，詩歌的學習更需要回歸生活。