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《析培養(yǎng)學(xué)生英語單詞記憶能力的策略》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、探析培養(yǎng)學(xué)生英語單詞記憶能力的策略關(guān)鍵詞：英語詞匯記憶能力策略摘要：在英語教學(xué)屮，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和運用英語的能力，加強對學(xué)生詞匯的教學(xué)，使學(xué)生讀準其音，辯其形，知其義。用科學(xué)易記的方法來記憶單詞。讓他們喜歡英語，樂于學(xué)習(xí)英語，提高興趣，從而做到事半功倍，提高學(xué)習(xí)效率。詞匯是學(xué)習(xí)英語的重要環(huán)節(jié)，要掌握好英語，記憶相當數(shù)量的詞匯是必不可少的。而學(xué)綸在學(xué)習(xí)英語的過程中，單詞、詞組難記，難運用是一個較為普通的問題。因此，在英語教學(xué)過程當中，教師既要在詞匯教學(xué)過程中注意技巧和方法更要有意識地培養(yǎng)學(xué)牛記憶詞匯的能力。一、英語詞匯教學(xué)的技巧和方法
2、1、在英語詞匯教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該對單詞進行語音、拼法方而的分析，鞏固語音規(guī)則，指導(dǎo)學(xué)綸掌握單詞的發(fā)音,能夠正確地讀出單詞，并且知道侮個音素是哪個字母或字母組合發(fā)出的。這樣在熟讀單詞的棊礎(chǔ)上可按照單詞的發(fā)音去記單詞的拼寫。也就是說教師要指導(dǎo)學(xué)生注意元音字母及英組合的發(fā)音，輔音字母及其組合的發(fā)音。例如:tion組合多發(fā)/Jan/,ful組合多發(fā)/fal/,oa組合發(fā)/ou/th組合發(fā)/3/或/B/等等。2、記憶是靠外界環(huán)境對大腦進行刺激并形成痕跡的，大腦神經(jīng)受到的刺激越深，記憶的持久性越強。因此，教師要用多種方式呈現(xiàn)單詞，增加刺激渠道和
3、程度，加深學(xué)生感知印象。在教學(xué)過程中，教師要想方設(shè)法用新奇、甚至反常的方式呈現(xiàn)新詞。這樣冇助于集中學(xué)生的注意力，給學(xué)生以強烈的再現(xiàn)刺激，加深卬象，引導(dǎo)學(xué)生興趣。例如：示范朗讀單詞的輕重、同化、連讀、尾音以及爆破音、擦破音變化；用彩色粉筆在黑板寫出難記的生詞，使字體變得特別人或者其他方式呈現(xiàn)形成明顯對比，有時將單詞與11常生活相聯(lián)系,例如：你應(yīng)該將這些rubbish放進dustbin里而。照相前要擺好pose。等等。3,在教學(xué)過程中，教師要因材施教。因人而界進行詞匯教學(xué)。對于不同程度的學(xué)住采用不同方法進行詞匯教學(xué)。對于英語程度不是很好的學(xué)
4、牛:，教師可以用漢語解釋單詞，用同義詞、圖畫幫助教學(xué)。這一階段，教師可以教給學(xué)牛們一些單詞的記憶方法，還應(yīng)注意訓(xùn)練學(xué)住創(chuàng)造自己的記憶單詞的方法。十兒年來的教學(xué)實踐證明，學(xué)生用自己想出的記憶技巧所記的牛詞比別人提供的技巧要有效得多。對■于程度稍好的學(xué)綸，教師應(yīng)注意幫助他們擴大自己熟知的詞的用法，通過一個詞在不同語境中的用法理解這個詞的隱含意義。對于程度較好的學(xué)牛教師應(yīng)把他們學(xué)習(xí)的重點放在英語詞匯的搭恥和應(yīng)用上。通過采用這些方法，能使大部分學(xué)生能夠冇效地記憶和熟練運用所學(xué)的單詞。4,心理實驗證明：遺忘的規(guī)律是先快后慢，剛記住的材料，最初兒個
5、小時內(nèi)遺忘的速度最快。如果四至七天內(nèi)不復(fù)現(xiàn)，記憶將受到抑制，甚至完全消失。因此，教師在教單詞時，一定要注意復(fù)習(xí)，要冇計劃、冇目的、定期地組織學(xué)生們復(fù)習(xí)。讓學(xué)生對所學(xué)的詞匯進行重復(fù)記憶，加深印象；講解課文時，結(jié)合教材的內(nèi)容冇機自然地再現(xiàn)；課后練習(xí)中，安排相應(yīng)的聽寫、翻譯、完成句了、同義搭配、造句等等。并R,教師還可以采用游戲和比賽的方法進行。這樣才能使記憶的詞匯在學(xué)生的頭腦屮留下深刻的卬象，不被遺忘。二、指導(dǎo)學(xué)生運用科學(xué)方法，增強詞匯記憶要擴人、鞏固所學(xué)詞匯單靠死記硬背是行不通的。教師要在教學(xué)實踐屮不斷探究記憶英語詞匯規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生使用科
6、學(xué)易記的方法來記憶詞匯。使學(xué)生能做到事半功倍，學(xué)有所樂，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，從而提高他們的英語水平，能取得較優(yōu)異的成績。1、詞匯表多元記憶法。根據(jù)我所教的學(xué)牛的實際情況，我較多地指導(dǎo)學(xué)牛使用詞匯表多元記憶法。即利用生詞表，實行“六到”記憶法：眼里看到，心里想到，手里寫到，嘴里念到，耳朵聽到，手指觸到。其中，讀，要讀得響，讀得快，讀得瘋狂！利用晨早讀組織學(xué)牛大聲拼讀單詞。寫，要寫得爽，寫得快，寫得酣暢！邊拼讀邊用手指或筆比劃。看,要看得清，看得快，看得精細！聽，要聽得懂，聽得快，聽得入境！這樣，人就高度興奮，大腦皮層活躍，易于建立目標詞匯
7、的音、形、義、色、味諸方而的暫吋神經(jīng)聯(lián)系，使單詞在大腦中形成的印彖深刻，記憶也就持久！2,讀音規(guī)則記憶法。這是學(xué)生必須全面掌握的最基本方法。記單詞包括它的形、音、義。英語是拼音文字，掌握正確語言和拼寫規(guī)則是學(xué)習(xí)記憶單詞的前提。記憶單詞的讀音與字母及其組合的發(fā)音Z間冇著密切的聯(lián)系。比如：bike,bus,bag等詞中的字母b都發(fā)/b/這個咅；cow,how,now等詞中的字母組合ow都發(fā)/au/這個音；cake,these,five,note,tube等詞中的元音字母都發(fā)該字母名稱音等。學(xué)生記憶單詞，不應(yīng)只是單純地死記喚背，教師要發(fā)揮學(xué)生
8、的智力作用。因此，在教單詞時，是學(xué)生掌握發(fā)音、單詞的拼讀規(guī)律，在記單詞時做到“讀其音，想其形，見其形，讀其音”。同時，教師必須幫助學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)會音標知識，讓學(xué)生詳細地總結(jié)、熟記和使用字母及字母組合在重讀音節(jié)
