第單元集體備課導(dǎo)學(xué)教案

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1、第單元集體備課導(dǎo)學(xué)教案主備人日期課題學(xué)習(xí)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)導(dǎo)學(xué)過程(-)自學(xué)指導(dǎo)個(gè)人補(bǔ)充及反思(-)自學(xué)指導(dǎo)個(gè)人補(bǔ)充及反思（二〉師生討論與分享個(gè)人補(bǔ)充及反思此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)教師指導(dǎo)下的“學(xué)生活動(dòng)”（三）精講釋疑個(gè)人補(bǔ)充及反思（四）達(dá)標(biāo)測評(píng)個(gè)人補(bǔ)充及反思集體備課的目的及流程

2、丨的：形成導(dǎo)學(xué)案和共同教案流程如下：第…步：4備人初備耍求4備課人按照備課組的耍求，在研究教材和課標(biāo)耍求的基礎(chǔ)上，確立本單元或木節(jié)的學(xué)習(xí)冃標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的方法；設(shè)計(jì)合理的習(xí)題、板書、課堂檢測和課后作業(yè)。學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)旨在突出學(xué)生的主體地位，課堂上能讓學(xué)生閱讀的讓學(xué)生閱讀，能讓學(xué)生問

3、的讓學(xué)生問，能讓學(xué)生思考的讓學(xué)生思考，能讓學(xué)生討論的讓學(xué)生討論，能讓學(xué)生動(dòng)手的讓學(xué)生動(dòng)手，能讓學(xué)生總結(jié)的訃學(xué)生總結(jié)，做到而向全體學(xué)生，關(guān)注各個(gè)層次的學(xué)生，因材施教。教師導(dǎo)學(xué)過程設(shè)計(jì)突出自學(xué)指導(dǎo)設(shè)計(jì)，箱講釋疑部分突出思維方法引第二步：集體討論修改在集體備課時(shí)，先由主備人說課：即說課標(biāo)要求、內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)情分析、目標(biāo)確定、導(dǎo)學(xué)過程、習(xí)題設(shè)計(jì)、教學(xué)資源的幵發(fā)和利用。然后由組員發(fā)表補(bǔ)充意見，全組討論，集體商定后確定集體共同教案。第三步：在共同教案的基礎(chǔ)上形成“導(dǎo)學(xué)案”，將導(dǎo)學(xué)案在上課前印發(fā)給學(xué)生及教師。第四步：形成個(gè)性導(dǎo)學(xué)教案在共案形成后，各位教師再根據(jù)門己面對(duì)的學(xué)情、門巴

4、的教學(xué)風(fēng)格等，對(duì)共案進(jìn)行再一次備課修訂，形成集眾家Z長，乂兼有自己個(gè)性特色的個(gè)性化教案，力求體現(xiàn)一種共性和個(gè)性的完美結(jié)合，并在自己的課堂教學(xué)中付諸實(shí)施，以便更好地促進(jìn)教學(xué)。第五步：反饋評(píng)價(jià)完善教案對(duì)課堂教學(xué)情況進(jìn)行反思記錄，并提出問題或修改意見，組內(nèi)交流集體備課制度1.備課組長在學(xué)期初制定學(xué)科備課計(jì)虬明確各章節(jié)主備人2?嚴(yán)格按計(jì)劃定時(shí)間、定地點(diǎn)進(jìn)行，由備課組長和教務(wù)處做好考勤記錄3?每一節(jié)課，每套作業(yè)都是集體備課的結(jié)果。4.主備人為中心發(fā)言人，主要討論下周上課內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、注恿點(diǎn)及學(xué)生容易也錯(cuò)的地方、教學(xué)策略等。5?上備人必須在進(jìn)行集體討論?犬以詢將初備教案文

5、稿或電了?稿分發(fā)的組內(nèi)苴他成負(fù)『屮，便「集體討論6?備課組全體成員積極參與討論，人人發(fā)言，以能提出有價(jià)值的問題，發(fā)表個(gè)性見解，命為組內(nèi)做貢獻(xiàn)為榮。學(xué)案導(dǎo)學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法是一種新型的教學(xué)模式，它旨在通過學(xué)生的白主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提髙教學(xué)效益。所謂“學(xué)案導(dǎo)學(xué)"是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式?改過公老師單純的講，學(xué)牛被動(dòng)的聽的“滿堂灌”的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。一、什么是學(xué)案導(dǎo)學(xué)在這種模式中，學(xué)

6、生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的學(xué)案，認(rèn)真閱讀教材，了解教材內(nèi)容，然后，根據(jù)學(xué)案要求完成相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生可提出自己的觀點(diǎn)或見解，師生共同研究學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式…方面滿足了高中學(xué)生思維發(fā)展的需耍，另一方面乂能滿足高中學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展需要，對(duì)學(xué)生的自我發(fā)展和自我價(jià)值的體現(xiàn)有I-分積極的作用。而教師則不僅僅是知識(shí)的傳授者，更重要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的口學(xué)能力、口學(xué)習(xí)慣，教會(huì)他們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)、怎樣思考，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)的一般過程1.教師提出自學(xué)的要求教師對(duì)學(xué)案的設(shè)計(jì)，應(yīng)從教材的編排原則和知識(shí)系統(tǒng)出發(fā)，對(duì)人綱、教材和教參資料以及自己所教學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)識(shí)水平等進(jìn)行認(rèn)真

7、的分析研究，合理處理教材，盡雖做到學(xué)案的設(shè)計(jì)巫點(diǎn)突出，難點(diǎn)分散，達(dá)到啟發(fā)和開拓學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)具備以下特點(diǎn):①圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扌I【教材，從整體上體現(xiàn)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識(shí)能條理化、系統(tǒng)化和幣體化，盡量…課時(shí)個(gè)學(xué)案，以便控制學(xué)習(xí)總量，使學(xué)生明確冃標(biāo)，最大限度地提高課堂教學(xué)效益。②有啟發(fā)性，對(duì)教材屮學(xué)生難以理解的內(nèi)容有的應(yīng)作適當(dāng)?shù)奶崾?，配以一定?shù)量思考題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在一個(gè)個(gè)問題的解決中培養(yǎng)學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。③問題設(shè)計(jì)應(yīng)冇層次性、梯度性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)逐漸加深。做到循序漸進(jìn)，使學(xué)生意識(shí)到，要解

8、決教師設(shè)計(jì)的問題不看書不行，看書不看詳細(xì)也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。這樣學(xué)生就能真正從教師的設(shè)計(jì)的問題中找到解決問題的方法，學(xué)會(huì)看書，學(xué)會(huì)自學(xué)。④應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的需求，要使優(yōu)秀生從學(xué)案的設(shè)計(jì)中感到挑戰(zhàn)，-般學(xué)生受到激勵(lì)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。2.學(xué)生自學(xué)教材完成學(xué)案中的有關(guān)問題是學(xué)案導(dǎo)學(xué)的核心部分。它要求教師將預(yù)先編嗎好的學(xué)案，在課前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確洋習(xí)目標(biāo)，帶著問題對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)。同時(shí)，教師在學(xué)牛白學(xué)過程中應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)輔導(dǎo)，使學(xué)生較好地學(xué)握教學(xué)內(nèi)容，培

9、養(yǎng)學(xué)生的自