關(guān)于班集體建設(shè)的基本要素研究

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1、關(guān)于班集體建設(shè)的基本要素研究——班集體建設(shè)要素研究摘要:教育具有時(shí)代性，班主任教師，要適應(yīng)時(shí)代的要求，重視學(xué)生的特征，與他們建立互相交流，融洽和諧的關(guān)系，以達(dá)到理想的教育效果。班主任教師要營(yíng)造一種融洽的班級(jí)環(huán)境，讓同學(xué)們有一個(gè)溫馨發(fā)展空間；建立一種合理有效的管理制度，使同學(xué)們有章可循；培養(yǎng)同學(xué)們競(jìng)爭(zhēng)觀念，形成不斷進(jìn)步的發(fā)展氣氛。關(guān)鍵詞:教育工作時(shí)代性開放性獨(dú)立性班級(jí)環(huán)境動(dòng)態(tài)靜態(tài)管理制度建設(shè)優(yōu)秀班集體的三個(gè)要素是什么一、人文化的班級(jí)布置——班級(jí)文化建設(shè)的前提二、人文化的管理——班級(jí)文化建設(shè)的深化三、多樣化的活動(dòng)——班級(jí)文化建設(shè)的載體1、良好班集體建設(shè)意義2、良好班集體建設(shè)

2、作用3、良好班集體建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)教材：《教育學(xué)基礎(chǔ)》教育科學(xué)出版社《教育心理學(xué)》北師大出版社《外國(guó)教育史》教育科學(xué)出版社《給教師的建議》蘇霍姆林斯基《自由教育，到哪里去找？》赫胥黎教育工作，是一種時(shí)代性很強(qiáng)的工作。隨著時(shí)代的進(jìn)步，教師，尤其是班主任教師，在教育工作中的重要作用，越來(lái)越受到重視。韓愈曾經(jīng)把教師的作用，總結(jié)為：傳道、解惑、授業(yè)。他強(qiáng)調(diào)的是教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生是被動(dòng)接受者。他的觀念和封建社會(huì)的君君、臣臣的等級(jí)觀念緊密聯(lián)系在一起，教師的地位被突出到過(guò)高地位。古人曾經(jīng)有一日為師，終生為父的說(shuō)法，雖然有尊師重教的成分，但是忽視了學(xué)生的主體作用，忽略的他們自我教育的作用。班

3、集體，是同學(xué)們學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的具體環(huán)境，是班主任教師實(shí)施教育的主要平臺(tái)。營(yíng)造出健康、進(jìn)步的班級(jí)氛圍，對(duì)于同學(xué)們自我完善、自我發(fā)展，以及教師開展教育工作，都會(huì)產(chǎn)生積極的作用。因此，班集體建設(shè)，是班主任的一項(xiàng)基礎(chǔ)工作，也是反映班主任工作水平的重要標(biāo)尺。時(shí)代改變了，學(xué)生也發(fā)生了改變，他們從各個(gè)方面接受信息，思想更加富有開放性，思維具有更大的靈活性，自己的個(gè)性特征更加明顯。雖然，由于年齡的關(guān)系，他們的想法仍然具有很大的幼稚型，但是，他們已經(jīng)具有更大的獨(dú)立性，依靠以前發(fā)號(hào)施令的方式進(jìn)行教育，已經(jīng)達(dá)不到好的效果了。我們必須明確，這是一個(gè)開放的時(shí)代，教育也具有了開放性的特征。我們懷念過(guò)去

4、美好時(shí)光的時(shí)候，不可能使現(xiàn)在的學(xué)生也復(fù)制一條與我們同樣的發(fā)展之路。教師必須明確了社會(huì)的發(fā)展大趨勢(shì)，對(duì)廣大學(xué)生展示一種開放的胸懷，對(duì)迅速變化的社會(huì)有一個(gè)融入的態(tài)度，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)于社會(huì)的正確認(rèn)識(shí)，為他們指引一條適合于他們的發(fā)展道路。順應(yīng)社會(huì)發(fā)展之路，才是我們正確的教育之路。作為一個(gè)班主任，在長(zhǎng)期的工作實(shí)踐中，我總結(jié)了以下經(jīng)驗(yàn)，供廣大教師參考：一．營(yíng)造一種融洽的班級(jí)環(huán)境，讓同學(xué)們有一個(gè)溫馨發(fā)展空間?，F(xiàn)在提倡和諧社會(huì)，作為一個(gè)班級(jí)，又何嘗不是如此呢？有的教師以嚴(yán)格、嚴(yán)厲著稱，只要他在場(chǎng)，班級(jí)一片肅然。但是，當(dāng)他離開的時(shí)候，恐怕就是山中無(wú)老虎猴子稱大王了。對(duì)于學(xué)生的壓制，往往會(huì)造就

5、學(xué)生的叛逆，尤其是處于青春期的孩子們。一個(gè)融洽的環(huán)境，使學(xué)生面對(duì)教師的時(shí)候，感受的信任感，能夠說(shuō)出自己真實(shí)感受，能夠釋放自己的情緒。雖然少了一些師道尊嚴(yán)，但是卻增加了師生之間的親近感、凝聚力。何必非要監(jiān)視他們的一舉一動(dòng)，只要他們感受到信任感，他們自然會(huì)努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真做事。學(xué)生之間也需要一個(gè)融洽的關(guān)系。只有關(guān)系融洽了，他們才能相互交流，相互幫助，修正和彌補(bǔ)他們行為、思維的錯(cuò)誤和缺陷。作為初中學(xué)生，模仿能力是非常強(qiáng)的。我們教師之間，常常說(shuō)：學(xué)生是班主任教師的翻版。許多同學(xué)的共同表現(xiàn)，又會(huì)形成一定的班級(jí)性格。我們班主任教師，應(yīng)該給學(xué)生率先垂范，樹立一個(gè)良好的為人處事的形象?！?/p>

6、桃李不言，下自成蹊”，就是這個(gè)道理。如果我們以身作則的處事風(fēng)格，與他人合作交流的為人態(tài)度，被學(xué)生們所模仿、接受，形成良好的班級(jí)性格，那樣，所取得的教育效果會(huì)更加明顯、持久。對(duì)于學(xué)生，我一般不去直接批評(píng)他們。他們?nèi)绻霈F(xiàn)失誤，我一般給予他們適當(dāng)?shù)奶崾?，讓他們?nèi)ンw會(huì)，主動(dòng)加以改正。記得又一次，晚休的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)，與兩個(gè)男同學(xué)要打架，以我對(duì)于他們的了解，判斷應(yīng)該是一時(shí)的沖動(dòng)，不存在大的問(wèn)題，馬上處理，不但影響學(xué)生晚休，對(duì)于他們認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，修好關(guān)系也會(huì)產(chǎn)生不利影響。于是，我要求他們不要影響他人晚休，總結(jié)自己打架的理由，明天早上給我匯報(bào)，誰(shuí)的理由充分，我就支持誰(shuí)。到了第二天，他們兩

7、個(gè)都主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，而且和好如初。當(dāng)不涉及品質(zhì)問(wèn)題的事情時(shí)，讓他們自己解決，教師在給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，教育效果會(huì)明顯的多，也會(huì)營(yíng)造出一種更加融洽的人際關(guān)系。一．建立一種合理有效的管理制度，使同學(xué)們有章可循。一個(gè)班級(jí)，也是一個(gè)小社會(huì)，存在各種職能，每個(gè)人也應(yīng)該負(fù)擔(dān)自己的責(zé)任，如衛(wèi)生、紀(jì)律、學(xué)習(xí)、生活等。只有各司其職，各盡其責(zé)，才能表現(xiàn)班級(jí)團(tuán)體的力量。建立小組，分配任務(wù)是必須的形式。如何使每個(gè)學(xué)生都具有責(zé)任感，擔(dān)負(fù)起自己的責(zé)任，是我們教師應(yīng)該直面的一個(gè)課題。為了發(fā)揮每個(gè)人的積極性，我改變以往的班長(zhǎng)、組長(zhǎng)個(gè)人負(fù)責(zé)制，建立輪流負(fù)責(zé)制：人人都成為班干部，