初中歷史教學論文 體驗生活，感悟歷史

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1、體驗生活，感悟歷史――歷史與社會生活化課堂教學策略的實踐與研究內(nèi)容摘要：本文主要從新課改形勢下歷史與社會的生活化課堂教學策略出發(fā)，課堂教學中用生活化的手段、教學形式創(chuàng)設(shè)教學情境，聯(lián)系生活進行充分地體驗、感悟，將學生引領(lǐng)到具體的學習環(huán)境中。教學時空由封閉轉(zhuǎn)向開放，有利于學生走進現(xiàn)實生活，拓展學生的視野。讓學生成為課堂的主人，學會學習、學會發(fā)現(xiàn)、學會運用，從而更好地實踐“以學生的發(fā)展為本”的新課程理念。關(guān)鍵詞：歷史與社會　課堂教學策略　生活化　實踐　教學生活化是將教學活動置于現(xiàn)實的生活背景之中，從而激發(fā)學生

2、作為生活主體參與活動的強烈愿望，同時將教學的目的要求轉(zhuǎn)化為學生作為生活主體的內(nèi)在需要，讓他們在生活中學習，在學習中學會更好地生活，從而獲得有活力的知識，并使情操得到真正的陶冶。一、問題提出的背景1、對歷史、社會教學的反思我們不難發(fā)現(xiàn)在傳統(tǒng)的教學中常有這樣的課堂：學生有思維，但無智慧；有行動，但無熱情。因為傳統(tǒng)教學的弊端主要體現(xiàn)在：教師受“傳道、授業(yè)、解惑”思想的影響，把學生視為知識的“容器”，以單向傳授知識為主要目標，教學活動與學生生活實際脫節(jié)，老師沒有把生活中鮮活的事實引入課堂，忽視學生對知識的探究過

3、程和學生的主體地位，使學生在機械式的教學方式之下，機械地記憶各種觀念和進行無效的練習，失去了對知識的積極主動思考過程、失去了思維發(fā)展及創(chuàng)新的機會。老師講得很辛苦，學生卻絲毫沒有感觸，收獲很少。因為這不是他有體會、有想法、有感受的事實，他是被動的、勉強的理解事實。這直接導致了教師難教，學生厭學的被動局面。2、新課程對生活化教學的要求《基礎(chǔ)教育改革綱要（試行）》指出：“改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂與探究、勤于動手……?！币虼耍抡n程強調(diào)：教學是教與學的統(tǒng)一，教

4、學是教與學的交往、互動，是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充的過程，教學中教師應(yīng)是學生學習的促進者、引導者。這要求教師要改變傳統(tǒng)單向、單一的教學方式，探索符合《歷史與社會》新課程要求的教學方式。新課程強調(diào)學生的學習方式應(yīng)具有多樣性，在師生平等的前提下，教師指導學生進行主動地、富有個性地學習。生活化教學可以發(fā)揮它獨特的優(yōu)勢，教學時空由封閉轉(zhuǎn)向開放，有利于學生走進現(xiàn)實生活，拓展了學生的視野。讓學生成為課堂的主人，學會學習、學會發(fā)現(xiàn)、學會運用。3、對實施生活化課堂教學策略的認識通過培訓、學習和教學

5、實踐，使我逐步認識到：《歷史與社會》整合了歷史、人文地理以及其他人文社會科學相關(guān)的知識與技能。教學內(nèi)容緊密聯(lián)系社會實際與個人生活，使知識不再局限于教科書；評價注重個性化的思維過程，多種評價方式相結(jié)合；教學環(huán)境擴展到社會的廣闊空間，并提供多種教學策略選擇，強調(diào)社會實踐，人要實現(xiàn)由自然人向社會人的發(fā)展，必須將所學真正理解并能學以致用。使課程在更大程度上滿足不同學生的需要。它注重學生在體驗--探究的學習過程中豐富社會經(jīng)驗，強調(diào)健全人格的培養(yǎng)，體現(xiàn)了“育人為本”的現(xiàn)代教育價值取向?！皻v史與社會生活化課堂教學策略

6、實踐與研究”，就是針對教學中為了教而教、遠離生活、遠離學生興趣的現(xiàn)狀提出來的。應(yīng)該講這是一個很有現(xiàn)實意義的，也是非常值得研究的課題。希望通過多渠道的研究，能尋找到一條突破課堂教學封閉模式的新道路，擴大學習的時空界限，使學生利用課堂上的“知”，到生活中去廣泛的運用，真正實現(xiàn)教、學、做合一，體現(xiàn)以“做為中心，以學為主導”的教育理念，從而達到“生活即教育，社會即學校”的新型教學模式。二、歷史與社會生活化課堂教學策略的實踐與研究現(xiàn)代教學論認為，課堂教學不能僅僅局限于集體授課這一種傳統(tǒng)封閉形式，教學形式應(yīng)因教學對

7、象、內(nèi)容、環(huán)境等方面的不同而變化。根據(jù)新教材的特色和七年級學生形象思維占優(yōu)的特點，教學中充分運用多種地圖、圖表、文物模型等傳統(tǒng)教學手段，增強教學的直觀性，更適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展需要，采用直觀語言、角色扮演、小品、實物演示、游戲、多媒體教學等非常生活化的教學手段手段，把形、聲、色、情融為一體，拉近時空的距離，使學生有身臨其境的體驗，拉近學生和教材的距離。1、圓桌談話式，體現(xiàn)教學關(guān)系的互動性和互惠性圓桌談話式，就是把學生的座位由原來的縱橫列變?yōu)閳A形環(huán)繞，教學活動主要以談話交流的形式進行。強調(diào)生生合作、師生合作，

8、共同解決問題。從《歷史與社會課程標準（二）（實驗稿）》的內(nèi)容來看，新課程標準的主要特點是：使所有學生都可以達到和掌握標準中所規(guī)定的目標和內(nèi)容，同時又都能夠發(fā)揮各自的能力和特長；使學習成為一種積極主動的過程，既強調(diào)參與“操作”的活動和機會，更強調(diào)體驗“思考”的過程和方法。上課意味著人人參與和平等對話，教師的角色定位與以往相比也發(fā)生了轉(zhuǎn)換：教師由教學中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，從知識傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W生發(fā)展的促進者。在上《綜合探究一　從地圖上獲取信