我的課堂小練筆

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1、---我的課堂小練筆慈溪市第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)徐麗萍閱讀教學(xué)中的小練筆是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，充分挖掘課文中可供練筆的訓(xùn)練點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)的寫(xiě)話訓(xùn)練。它有效打通了閱讀與作文的壁壘，既減緩了作文教學(xué)的坡度，又培養(yǎng)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，使學(xué)生在情趣相融的氛圍下不知不覺(jué)地形成了較強(qiáng)的書(shū)面表達(dá)能力。本人在平時(shí)的教學(xué)中比較重視小練筆的訓(xùn)練，下面就自己在進(jìn)行小練筆教學(xué)時(shí)經(jīng)常運(yùn)用的幾種訓(xùn)練模式來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。一、內(nèi)容重組，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用和表達(dá)能力重組就是將課文中的某些句子摘錄下來(lái)，然后加上自己的語(yǔ)言，進(jìn)行重新組合，從而拓展文章的內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的思維。如教學(xué)《搭石》

2、這篇文章時(shí)，讓學(xué)生初讀課文后完成填空“搭石就是____”。因?yàn)檫@些身在南方小城鎮(zhèn)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)課文前對(duì)“搭石”的了解基本上是一片空白。我想通過(guò)這個(gè)練習(xí)，使學(xué)生對(duì)搭石有一個(gè)初步的印象。學(xué)生基本上都按照文章第一自然段的末尾幾句話答的?！按钍褪羌亦l(xiāng)的人們根據(jù)水的深淺，從河的兩巖找來(lái)一些平整方正的石頭，按照兩尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)?！痹趯W(xué)文后，有一個(gè)學(xué)生高高舉起了手，他說(shuō)：“老師，我對(duì)剛才一節(jié)課中搭石就是什么這個(gè)填空還有補(bǔ)充。”我饒有興趣地請(qǐng)他往下說(shuō)。他的意思就是在原來(lái)的基礎(chǔ)上，加上末段的幾句話“它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好

3、的情感”。不愧為一個(gè)聰明的學(xué)生，說(shuō)明他在閱讀中有所感悟，有所啟發(fā)，有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。又如學(xué)《蟋蟀的住宅》，為了幫助學(xué)生更好地理解“假使我們想到蟋蟀用來(lái)挖掘的工具是那樣的簡(jiǎn)單，這座住宅真可以算是偉大的工程了?！边@句話，我要求學(xué)生在閱讀時(shí)根據(jù)課文的描述，用自己的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)一說(shuō)蟋蟀是怎樣建筑自己的住宅的？學(xué)生把課文內(nèi)容重組后的句子是：蟋蟀建筑自己的住宅時(shí)，先用前足扒土，用鉗子搬掉較大的土塊，然后用強(qiáng)有力的后足踏地，接著用后退上的兩排鋸將泥土推到后面傾斜地鋪開(kāi)，最后就是長(zhǎng)時(shí)間的整修。這個(gè)洞還可以隨天氣的變冷和它身體的增長(zhǎng)而加深加闊。通過(guò)這個(gè)小練筆的訓(xùn)練，讓學(xué)生體會(huì)到蟋蟀

4、的整個(gè)身軀是那么的柔弱，用來(lái)施工的工具僅僅是細(xì)弱的前足和后退，與要完成的挖土、搬土塊、踏地、鋪土、修整等工程相比，這是多么大的反差！所以對(duì)蟋蟀來(lái)說(shuō)，這不能不算是偉大的工程，也是人們?yōu)橹@訝的原因。這種重新組合式的小練筆，不僅------加深了學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)內(nèi)容的理解，而且培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受能力，更是提高了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用和表達(dá)能力。二、讀中學(xué)寫(xiě)，提高學(xué)生的語(yǔ)言遷移能力冰心在《談點(diǎn)讀書(shū)寫(xiě)作的甘苦》中說(shuō)：“我常常抄襲，就是說(shuō)模仿別人更好的句子。”心理學(xué)家也研究表明，給出榜樣讓學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率會(huì)高得多。因此，從課文中學(xué)習(xí)寫(xiě)作的方法，正確引導(dǎo)學(xué)生閱讀范文，加強(qiáng)由

5、讀到寫(xiě)的遷移，讓學(xué)生由不會(huì)寫(xiě)，到通過(guò)對(duì)文本的模仿、借鑒，把文本的表達(dá)方式轉(zhuǎn)化為自己會(huì)運(yùn)用的表達(dá)技能，這是一種很重要的練筆方式。如《桂林山水》一課在描寫(xiě)漓江之水的特點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用排比、比喻等修辭方法，先用感嘆的語(yǔ)氣寫(xiě)出漓江水的特點(diǎn)“靜、清、綠”，然后從感覺(jué)、視覺(jué)、想象分別具體寫(xiě)出漓江水“靜、清、綠”的程度。在學(xué)生理解這組句子的結(jié)構(gòu)和作用后，要求學(xué)生仿照句式描寫(xiě)一處景物。學(xué)生有的寫(xiě)花，有的寫(xiě)一場(chǎng)大雪后的情景，有的寫(xiě)天上的白云，有的寫(xiě)中秋之月……學(xué)生們寫(xiě)得很不錯(cuò)：郁金香開(kāi)得真多啊，多得滿(mǎn)山都能看見(jiàn)它們搖曳的身姿；郁金香開(kāi)得真香啊，香得很遠(yuǎn)就能聞到那一陣陣幽香；郁金香開(kāi)得

6、真美啊，美得像給大地披上了一件彩裝。這場(chǎng)雪真大啊，大得把樹(shù)枝都給壓彎了；這場(chǎng)雪真厚啊，厚得足足有二十厘米；這場(chǎng)雪真美啊，美得像給大地披上了一件銀裝。接著，我請(qǐng)學(xué)生們繼續(xù)觀察該段文本的表述特點(diǎn)。學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)作者寫(xiě)漓江的水先從波瀾壯闊的大海和水平如鏡的西湖娓娓道來(lái)，后用一個(gè)“卻”字轉(zhuǎn)折，運(yùn)用比較的手法，突出漓江之水是多么的迷人。我乘勝追擊，那你能像作者一樣在剛才寫(xiě)的一段話之前運(yùn)用比較的手法，突出你所寫(xiě)景物的美麗、動(dòng)人嗎？學(xué)生們是這樣寫(xiě)的：我看見(jiàn)過(guò)圖片上那銀裝素裹的雪白世界，感受過(guò)電視中那大雪紛飛的迷人景象，卻從未親身體會(huì)過(guò)紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花從天空中飄落下來(lái)的動(dòng)人情景。

7、我看見(jiàn)過(guò)嬌艷似火的玫瑰，欣賞過(guò)雍容華貴的牡丹，卻從未看見(jiàn)過(guò)漫山遍野開(kāi)得如此燦爛的郁金香。他們的仿寫(xiě)真是太精彩了，不但表達(dá)了對(duì)自然風(fēng)光的喜愛(ài)之情，更是把課文的經(jīng)典句式結(jié)構(gòu)進(jìn)行了內(nèi)化，并能舉一反三。這種形式的小練筆有效提高了學(xué)生的語(yǔ)言遷移能力，寫(xiě)作技巧也就進(jìn)一步提高了。三、讀中插寫(xiě)，提高學(xué)生個(gè)性化表達(dá)的能力有些文章的情感性強(qiáng)，感染力強(qiáng)，學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，學(xué)生肯定有許多話要說(shuō)。老師可以在閱讀教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生以小練筆的形式抒發(fā)內(nèi)心的情感。如《為中華之崛起而讀書(shū)》一文中可憐的婦女、可恨的洋人、可悲的警察、無(wú)奈在旁觀看------的中國(guó)人、有志氣的周恩來(lái)都給學(xué)生留下了深刻的印

8、象。在中國(guó)的地盤(pán)上，外國(guó)洋人橫行霸道，