訓(xùn)練好課堂小練筆

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1、訓(xùn)練好課堂小練筆，提升三年級習(xí)作水平???【內(nèi)容摘要】???作文教學(xué)一向是語文教學(xué)的重點(diǎn)。隨著新課改走進(jìn)語文課堂，小練筆打開了學(xué)生手腦并用、聽說讀寫并舉的局面。三年級是習(xí)作的起始階段，課文中有不少的小練筆資源，本文嘗試從“仿寫——向文本求取方法、補(bǔ)白——與作者感同身受、改寫——與思維發(fā)生碰撞、拓展——與生活緊密接軌、感言——與人物心靈交融”五方面入手，充分挖掘教材中的習(xí)作資源，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的小練筆訓(xùn)練，提高學(xué)生的習(xí)作興趣與習(xí)作水平。????【關(guān)鍵詞】三年級??文本資源??小練筆????【正??文】???《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行交流和表達(dá)的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自

2、我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！币虼?，作文教學(xué)一向是語文教學(xué)的重點(diǎn)。在語文教學(xué)中，如何讓孩子喜讀樂寫，每個語文教師都在為之不斷努力。???可長期以來，作文教學(xué)一直是老師叫苦、學(xué)生叫難的事，大多數(shù)學(xué)生對作文缺乏興趣，沒有表達(dá)欲望，語言干澀，內(nèi)容虛假，沒有真情實(shí)感。交上來的作文要么干巴空洞，言之無物；要么東拉西扯，白話連篇；要么是《作文選》、《課課通》的翻版，盡是套路套話，沒有一點(diǎn)生氣和活力。郭沫若曾說過：“應(yīng)該時常練習(xí)寫作，寫多了寫得久了，自然也就會巧起來，好起來?！彪S著新課改走進(jìn)語文課堂，小練筆改變了往常課堂上君子動口不動手的現(xiàn)象，打開了學(xué)生手腦并用，聽說讀寫并舉

3、的局面。小練筆，顧名思義，就是小的動手練筆。課堂小練筆就是在語文課堂教學(xué)中，讓學(xué)生隨機(jī)地學(xué)寫一些小片斷、小段落。它具有篇幅小、形式活、出手快、效果好等特點(diǎn)。小練筆雖小，但認(rèn)真挖掘文本資源，亦可開辟練筆天地，成為課堂教學(xué)中一道亮麗的風(fēng)景線。???三年級是習(xí)作的起始階段，學(xué)生從二年級的寫話訓(xùn)練一下子過渡到三年級的寫篇訓(xùn)練，坡度比較大，難免有些不適應(yīng)。光靠教材中的8次習(xí)作和為數(shù)有限的小練筆來提高學(xué)生的習(xí)作水平、習(xí)作興趣，收效甚微。在語文課堂中，我們倡導(dǎo)就文取材，隨文練筆，有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小練筆訓(xùn)練，融讀寫為一體，以讀促寫，以寫促讀，學(xué)生負(fù)擔(dān)小，效率高。三年級的課文有不少的小練筆資源，如何在語

4、文教材中充分挖掘，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的小練筆訓(xùn)練呢？???一、仿寫——向文本求取方法???模仿是創(chuàng)作的先導(dǎo)。著名語文專家呂叔湘曾科學(xué)地總結(jié)出學(xué)習(xí)語文的一般過程“語文的使用是一種技巧，一種習(xí)慣，只有通過正確的模仿和反復(fù)的實(shí)踐才能養(yǎng)成?！彼褜W(xué)習(xí)的過程歸結(jié)為“模仿→變化→創(chuàng)造”公式。著名語文教師丁有寬也強(qiáng)調(diào)“兒童學(xué)習(xí)欲望具有模仿性，要以模仿為橋梁，以片斷訓(xùn)練為手段，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)范文，仿其神，仿其意，仿其路，仿其格，仿其法。”???三年級學(xué)生的習(xí)作是剛由句過渡到段，所以在習(xí)作時，對段的結(jié)構(gòu)以及語言組織的能力顯得很薄弱。在仿寫時，要精心選擇具有明顯特征且具有價值的精彩片斷。新教材中的課文大多文質(zhì)兼美

5、，讓學(xué)生把最精彩的句子或段落積累起來，從中體味到作者謀篇布局、遣詞造句的匠心所在，悟出表達(dá)方法的真諦，這將使學(xué)生終身受益。???1.仿寫典型句式?《秋天的雨》中有兩句較典型的被藝術(shù)化的句式：“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇啊扇啊，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽?！苯虒W(xué)中，我先帶著學(xué)生反復(fù)誦讀，細(xì)細(xì)品味，感受文本獨(dú)特的語言美，然后啟發(fā)學(xué)生：“秋天的雨還把什么顏色給了誰呢？”讓學(xué)生學(xué)著課文的樣子也來寫幾個美麗的句子。學(xué)生有了課文的引導(dǎo)，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，筆端流淌著美麗的文字：???“它把紅色給了蘋果，紅紅的蘋果像一盞盞

6、小燈籠，照哇照哇，照亮了整個果園。”???“它把黃色給了梧桐葉，黃黃的梧桐葉像一只只大手掌，招啊招啊，招來了秋天的涼爽。”???“它把紫色給了葡萄，一串串葡萄水靈靈的，像一串串珍珠藏在綠葉底下，閃啊閃啊，閃出了秋天的光亮。”……學(xué)生通過寫話，不僅感受到秋雨給大地帶來的絢麗多彩，更學(xué)會了文本獨(dú)特的語言表達(dá)。???2.仿寫典型段落?除了課文優(yōu)美的語言可以仿寫外，那些典型的結(jié)構(gòu)段落也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性仿寫。在教學(xué)《翠鳥》一課時，學(xué)生被翠鳥漂亮的外形深深吸引住了。從字里行間中充分體會出作者對翠鳥的喜愛之情。抓住這段生動的教材，我趁勢引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懛?、學(xué)以致用。這一段的前四句用了先總述后分述的方

7、法描寫了翠鳥羽毛“顏色非常鮮艷?！痹诜质龅娜湓捴凶髡哂址謩e運(yùn)用了比喻句，十分形象。第五句寫翠鳥體態(tài)小巧玲瓏，長著靈活透亮的眼睛、細(xì)長的嘴和紅色的小爪。在講解這一自然段時，我滲透了作者的寫作方法，并布置了仿寫作業(yè)，讓學(xué)生也選擇一種自己喜歡的小動物向大家介紹它的外形。孩子觀察得仔細(xì)，寫的形象逼真。學(xué)生把無聲的書面語言轉(zhuǎn)換為有聲的口頭語言，把不熟悉的語言變成了熟悉的語言，逐步感受到語言的內(nèi)涵和文章的氣勢，領(lǐng)會其布局謀篇、遣詞