初中英語教學論文 淺談情感教學在英語教學中的滲透

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時間:2019-04-14

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1、淺談情感教學在英語教學中的滲透[內(nèi)容提要]英語是一門工具課,也是一門實踐課,更是一門語言課。語言學科有其自身的特點,語言的學習和交流離不開情感的支配,而教師恰好是情感教育的實施者,因此應該了解情感教育的特點,掌握情感教育的手段。在實施教育的過程中,不斷反思、體驗,正確評價自我,保證情感教育的有效實施,從而優(yōu)化課堂教學,提高質(zhì)量。[關鍵詞]情感教育愛心提高隨著基礎教育改革的深入,在課堂教學中滲透情感已成為目前推動教育改革的一個新課題。英語是一門語言課,而情感是需要用語言來表達的,合理的使用語言有助于情感的溝通。英語教學過程中實施情感教學有助于喚醒學生的語言學習功能,有利于培養(yǎng)學生學習英語的興

2、趣,形成健康心理,使師生產(chǎn)生情感共鳴,從而起到保障和優(yōu)化課堂教學的作用。一、?情感教學的特點情感教學指在教學過程中,教師用非智力因素—情感,進行的教學活動。在英語教學中,教師應從培養(yǎng)興趣著手,增進學生的學習進取心;通過賞識教育增強學生自信心,;委婉鼓勵,主動禮讓,春風化雨,感化差生;加強心理健康教育,促進學生形成健康心理;心系學生,加強情感交流,使其獲得移情性體驗;幫助學生挖掘教材中隱性情感因素,使其能夠用語言、表情、手勢傳達情感體驗?!扒榫敖虒W”、“愉快教學”、“體諒教育”、“合作學習”、“用愛心撐一方晴空”、“充滿人文關懷的課堂教學”,都是情感教學模式的體現(xiàn)。情感教學打破了填鴨式、注入

3、式的應試教學模式,體現(xiàn)了素質(zhì)教育新形勢下的育人模式,為學生主動參與,營造出互動交流的教學氣氛奠定了良好的基礎。二、在英語課堂教學過程中,如何實施情感教育1、關心學生,以“愛”為本。蘇霍姆林斯基說過;“要像對待荷葉上的露珠一樣,小心翼翼的保護學生的心靈?!睈凼菧贤◣熒楦械募~帶和橋梁,教師只有把情感中的精華部分給了學生,學生才會對教師有親切感、信任感。因此,在英語課堂教學過程中,教師應注意把握好體態(tài)語:表情運用的藝術(FacialExpression)、手勢(Gesture)運用的藝術、眼神運用的藝術(EyeContact)、身體距離的運用藝術(BodyDistance)。這些能幫助教師組織

4、教學,達到增進師生情感,激活學生學習情緒,突出教學重點,提高教學效果等作用。2、?營造師生間平等、相互尊重的心理格局一般來說,學生多是以仰視的心理看待教師,在這種把教師看得高高在上的心態(tài)下,學生很難發(fā)揮主觀能動性,很難積極地、主動地參與教學實踐活動。因此,營造師生間相互尊重的心理格局是激活學生主體意識的基礎。教師要樹立與學生平等的意識,滿足學生心理和安全的需要。教師只有平等地對待學生,創(chuàng)設輕松民主的課堂氣氛,以真誠的微笑和滿腔的熱情打動學生,用自己的言行感化吸引學生,才能使學生愉快地、主動地、全身心地投入到學習活動中。課堂教學語言盡可能委婉、和藹、親善。如多用“Wouldyouplease

5、……”“Nevermind”“Haveatry”“Tryitagain,youcandoitwell”;同時使用鼓勵性語言,如:“Good”“Excellent”“Welldone”“Cleverboy”,這些話語,能拉近與學生的距離,得到學生的敬仰和信服,他們才會愿意與老師自主交流,進而激發(fā)起他們學習英語的積極性和主動性,使英語教學活動充滿生機。在教育教學活動中,師生間既要提倡朋友式的平等親密,又要留有適當?shù)木嚯x。這樣總做有利于情感誘導的實施,有利于在嚴肅指正學生錯誤的同時,避免其產(chǎn)生逆反心理,有利于學生在反思、糾正錯誤后繼續(xù)充滿熱情的投入活動,并不斷提高實踐質(zhì)量。3、?親近“差生”,讓

6、“愛心”喚醒“差生”的學習熱情關愛與熱情是教育的第一要素。教師要學會利用情感的特點,用自己的愛心感化“差生”,使之逐步養(yǎng)成良好的行為習慣,特別是對那些成績差,缺點多的學生,無論是在學習上還是在生活中,都應特別加以關照。課余時,多接觸他們,與他們隨便聊聊,側(cè)面了解他們各方面的情況,用愛心撫慰他們并提供幫助,切忌對他們歧視或嘲諷。實際上“差生”的心靈脆弱,更容易受到傷害,更渴望得到老師和同學的理解和幫助。教師的愛會像春風一樣融化其心靈的堅冰,鼓起他們的信心和勇氣,課堂上他們才會集中注意力,課堂氣氛才會輕松而活躍,才能使師生雙方都以最佳的精神狀態(tài)投入到教與學,這樣“差生”成績才會逐漸提高。4、教

7、學策略的運用要關注個體差異,倡導主動參與在教學活動中,教師應引導學生積極主動地參與各種學習活動,在活動中尋求自我發(fā)展,讓全班每個學生都成為學習的主人,從情感上、行動上主動參與課堂教學,人人活動,人人發(fā)展。在教學目標上,上不封頂,允許優(yōu)等生超過課堂標準規(guī)定的要求,超過課時教學要求;下不保底,保證后進生達到英語學科畢業(yè)要求。5、教學效果的評價應全面考查,方式多樣評價的目的是全面考查學生的學習狀況,激勵學生的學習熱情,促使學生

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