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《初中物理教學(xué)中的德育滲透(20190418222013)》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、--WORD格式--可編輯--專業(yè)資料-----初中物理教學(xué)中的德育滲透物理教學(xué)中的德育內(nèi)容主要存在于物理教科書的知識(shí)材料之中,這些德育內(nèi)容是豐富多樣的,按其形式可分為顯性的和隱性的。顯性德育較少,教師容易把握,隱性德育內(nèi)容是指教科書中的一些材料和知識(shí)點(diǎn),表面上不能對(duì)學(xué)生直接起到德育作用,但通過深入分析、挖掘或通過介紹背景材料體現(xiàn)德育功能。教師在傳授物理知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行德育滲透,必須在教學(xué)中充分吃透教材,實(shí)現(xiàn)德育的目標(biāo)控制,教學(xué)中緊扣教材實(shí)際,做到德育滲透合情合理而又避免生硬教條,使德育看似“無意”卻又“有意”。
2、我認(rèn)為,在初中物理教學(xué)中結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行德育滲透,主要有以下幾個(gè)方面:一、結(jié)合自身特點(diǎn),深情感染,挖掘教材中的美育因素,陶冶高雅情操在物理教學(xué)中德育因素的深入挖掘和契機(jī)的隨時(shí)捕捉,是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng),也是一種藝術(shù)。在教學(xué)中滲透德育內(nèi)容,從局部看是細(xì)微的,一個(gè)概念,一道習(xí)題、一個(gè)探究活動(dòng),都能啟發(fā)學(xué)生情感,啟迪學(xué)生思維。只要在教學(xué)中我們注意德育滲透的相關(guān)原則,在教學(xué)中充分吃透教材,實(shí)行德育的有機(jī)滲透和目標(biāo)控制,做到優(yōu)化教材中的思想因素,使一個(gè)觀點(diǎn)、一種思想在學(xué)生的心靈中逐步培養(yǎng)和建立起來,就會(huì)獲得良好的整體效應(yīng),
3、真正做到德育與智育的有機(jī)融合,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。個(gè)人的感悟,深情感染。鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上大膽表述自己的感悟。教師就像一面鏡子,用你的魅力、動(dòng)作、言語去感染學(xué)生,影響學(xué)生,達(dá)到教育的目的,并且挖掘--專業(yè)資料分享----WORD格式--可編輯--專業(yè)資料-----教材中的美育因素,陶冶高雅情操如:唐詩中有“黃河遠(yuǎn)上白云間”“不盡長江滾滾來”等優(yōu)美的景象,這動(dòng)人的詩句生動(dòng)、形象地反映了祖國這兩條大河蘊(yùn)藏了大量的機(jī)械能;在學(xué)習(xí)光的折射現(xiàn)象時(shí)也會(huì)聯(lián)想到“潭清疑水淺”等優(yōu)美的詩句。因此,在進(jìn)行教學(xué)過程中可以借
4、此來豐富語言,聽其言,寓于心,讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)的同時(shí)也能感受到大自然的美,從而無形中陶冶學(xué)生的情操。二、從知識(shí)點(diǎn)中孕育德育教學(xué)物理的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)本身體現(xiàn)著辯證唯物主義的思想方法,我們?cè)趥湔n與教學(xué)中注意挖掘,選擇好教學(xué)與德育的最佳結(jié)合點(diǎn),找準(zhǔn)某一知識(shí)點(diǎn)為突破,將辯證唯物的思想貫徹進(jìn)去,潛移默化,使教學(xué)內(nèi)容與德育達(dá)到完美的統(tǒng)一。例如,在學(xué)習(xí)“電和磁”這章內(nèi)容的時(shí)候,學(xué)生普遍對(duì)電能產(chǎn)生磁,即奧斯特試驗(yàn),感覺很有意思,但一般不會(huì)再做深一步的思考,這時(shí),如果我們緊接著反問一句:“磁能否生電呢?”直接將學(xué)生帶入對(duì)立的一面,然
5、后通過實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證猜想。在這一過程中,將知識(shí)點(diǎn)與辯證思想有機(jī)地結(jié)合起來,滲透“對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律”,教給學(xué)生思考問題的方法,這樣有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。另外,在講“作用力與反作用力”時(shí),也可以滲透“對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律”;在學(xué)習(xí)“摩擦”時(shí),物體的摩擦有有害摩擦和有益摩擦之分,可滲透“一分為二”地看問題的觀點(diǎn);在學(xué)習(xí)“物態(tài)變化”時(shí),可以滲透“從量變到質(zhì)變”的觀點(diǎn)。三、注重物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和堅(jiān)強(qiáng)的意志1、通過實(shí)驗(yàn)樹立世界觀--專業(yè)資料分享----WORD格式--可編輯--專業(yè)資料-----物理學(xué)是以觀測和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一
6、門科學(xué),在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,可以通過觀察和實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的形態(tài)都是不以我們的意志為轉(zhuǎn)移的客觀實(shí)在,說明“只有實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”這一論斷在物理學(xué)及其發(fā)展中得到驗(yàn)證。因此,教師可以以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義和辯證法的滲透。以“做功和內(nèi)能的改變”這一節(jié)為例,學(xué)生在觀察“空氣被壓縮時(shí)內(nèi)能增大”的實(shí)驗(yàn)時(shí),對(duì)棉花不點(diǎn)火就燃燒的現(xiàn)象的反應(yīng)先是驚奇,后是困惑不解,甚至懷疑有“神靈”來幫助。在這種情況下,教師要抓住時(shí)機(jī),帶領(lǐng)學(xué)生親自實(shí)驗(yàn),并通過講授知識(shí)使學(xué)生明白棉花不點(diǎn)自燃是因?yàn)榛钊麎嚎s空氣做功,使空
7、氣的內(nèi)能增大,溫度升高,達(dá)到棉花的燃點(diǎn),從而使棉花燃燒的緣故,并非“老天爺”顯靈。這樣不僅對(duì)破除學(xué)生們的迷信思想大有裨益,還可以讓學(xué)生樹立唯物主義世界觀。類似的例子在初中物理課中還有很多,比如在學(xué)習(xí)地磁場后,讓學(xué)生回憶電視里看到農(nóng)村廣泛流行的看風(fēng)水現(xiàn)象,認(rèn)識(shí)風(fēng)水先生所用的羅盤其實(shí)就是一個(gè)小磁針,小磁針在不同的地方的指向不完全相同是因?yàn)槭艿卮艌龅挠绊?,通過學(xué)習(xí)學(xué)生真正明白了這一迷信活動(dòng)的實(shí)質(zhì)。教師通過這些實(shí)驗(yàn)達(dá)到德育滲透的目的,實(shí)踐證明這種方法更容易讓學(xué)生接受,對(duì)他們的思想產(chǎn)生影響。2、在實(shí)驗(yàn)過程中培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和
8、堅(jiān)強(qiáng)的意志。在初中物理教材中,許多重要的定律、概念、公式都是通過實(shí)驗(yàn)推理出來的,如光的反射定律、二力平衡條件、歐姆定律等。學(xué)生由于經(jīng)歷和學(xué)識(shí)的限制,對(duì)一些物理知識(shí)不可能一聽就懂,有時(shí)還會(huì)懷--專業(yè)資料分享----WORD格式--可編輯--專業(yè)資料-----疑其客觀性,這時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生不迷信課本、權(quán)威,積極思考,大膽探索,認(rèn)真實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生努力做好一切實(shí)驗(yàn),使學(xué)生積累物理現(xiàn)象并有正確的思