螞蟻和蟈蟈說(shuō)課稿 巴提魯克

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1、《螞蟻和蟈蟈》說(shuō)課稿蘇教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)焉耆縣查汗采開鄉(xiāng)中心學(xué)校巴提魯克（說(shuō)教材）?????教材簡(jiǎn)析：?????《螞蟻和蟈蟈》是九年義務(wù)教育蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)的一篇童話故事。課文講述的是螞蟻由于辛勤勞動(dòng)而得以安然過(guò)冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了，從而告訴人們只有辛勤勞動(dòng)才能換來(lái)幸福生活。課文圖文并茂，語(yǔ)言生動(dòng)傳神，是一篇寓趣味與教育意義于一體的好教材。?????本課目標(biāo)預(yù)設(shè)：?????1、在第一課時(shí)初讀課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。?????2、指導(dǎo)學(xué)生用“有的……有的……”口頭造句，培養(yǎng)學(xué)生

2、的想象說(shuō)話能力。?????3、練習(xí)表演故事，深化理解，積累語(yǔ)言，通過(guò)比較螞蟻和蟈蟈不同的表現(xiàn)和結(jié)果，懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福的生活。?????本課教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：?????1、通過(guò)朗讀和表演感受螞蟻的勤勞、蟈蟈的懶惰。????2、懂得課文寓意，并能從故事中有所感悟，幫助學(xué)生內(nèi)化為自身的價(jià)值趨向。?????說(shuō)教法、設(shè)計(jì)理念：?????新課標(biāo)關(guān)于一年級(jí)閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的要求是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”。要達(dá)成此目標(biāo)，教師既要引導(dǎo)學(xué)生在讀中比較，從讀中體會(huì)，讀出語(yǔ)言文字所包含的深刻寓意，又要結(jié)合表演等多種形式引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行

3、角色體驗(yàn)、情感體驗(yàn)，從而使學(xué)生能夠感受文本語(yǔ)言的活潑生動(dòng)，懂得道理，獲得啟發(fā)，讓閱讀變得有聲有色，趣味盎然。?????說(shuō)學(xué)法：邊讀邊想象，進(jìn)行各種角色體驗(yàn)，感悟任務(wù)特點(diǎn)，在有情有趣的閱讀與體驗(yàn)中自主領(lǐng)會(huì)故事寓意，深化理解文本。??????????說(shuō)設(shè)計(jì)思路，教學(xué)流程：?????1、從復(fù)習(xí)談話入手，簡(jiǎn)單回顧上節(jié)課的詞語(yǔ)和課文內(nèi)容；創(chuàng)設(shè)“小小童話劇”的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。????????課伊始，我先請(qǐng)小朋友跟著板貼寫寫兩種小昆蟲的名字，打打招呼，讀讀課題。在復(fù)習(xí)完詞語(yǔ)后，能用其中一些詞語(yǔ)講講故事的大意?！靶⌒⊥拕　钡奶?/p>

4、出是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成閱讀期待，營(yíng)造良好的氛圍，也為課后要求排演課本劇進(jìn)行鋪墊。?????????2、借助文本和圖片等多種媒體手段，學(xué)生進(jìn)行不同的角色體驗(yàn)，通過(guò)朗讀、表演、說(shuō)話等多種方式與文中人物進(jìn)行深入對(duì)話，感受螞蟻的勤勞與蟈蟈的懶惰。?????（1）具體在學(xué)習(xí)第一段的時(shí)候，我讓學(xué)生注意句子中表示動(dòng)作的字詞，如“背”，“拉”，讓學(xué)生學(xué)一學(xué)，做一做，并引導(dǎo)他們進(jìn)行角色體驗(yàn)，“喲，小螞蟻只有米粒那么大小，卻要去搬比它身體還大的東西，你看了感覺(jué)怎么樣??？”讓學(xué)生想象去說(shuō)，去表達(dá)。然后，我邀請(qǐng)兩對(duì)同桌來(lái)做做搬糧食的動(dòng)作

5、，另一對(duì)同桌來(lái)讀讀這些句子，并煽動(dòng)其余學(xué)生：讓我們一起為這些小螞蟻加加油！使學(xué)生在有趣的表演中體會(huì)螞蟻般糧食的辛苦。在結(jié)合插圖，從螞蟻頭上的汗，“你看，這只螞蟻出汗了，這只螞蟻出汗了，這只螞蟻也出汗了?！眮?lái)理解詞語(yǔ)“滿頭大汗”。在想象說(shuō)話中，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課文插圖，想象：小螞蟻除了“背”和“拉”，還回怎樣來(lái)般糧食？你覺(jué)得它們?cè)趺礃樱肯雽?duì)它們說(shuō)些什么？?????進(jìn)行這樣的角色體驗(yàn)，朗讀體驗(yàn)，想象體驗(yàn)，能讓學(xué)生通過(guò)“演、讀、想”等生動(dòng)有趣的形式，感受螞蟻的勤勞與辛苦。同時(shí)針對(duì)段落中的重點(diǎn)詞語(yǔ)及句子，能有更直接更形象的感受與體會(huì)，為

6、學(xué)生有感情地朗讀課文打下情感鋪墊。?????（2）教學(xué)第二段時(shí)，對(duì)比著螞蟻的勤勞，蟈蟈又在干什么呢？自然引出本段第2句話，并且就“躲”字請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“小朋友，你在什么時(shí)候會(huì)做‘躲’這個(gè)動(dòng)作?。俊薄澳窍X蟈“躲”到大樹下，是怕什么呀？”再進(jìn)行句式間的對(duì)比，體會(huì)蟈蟈的“自由自在”，并請(qǐng)學(xué)生演演“自由自在”的蟈蟈是怎樣的。在表演和朗讀后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，這樣的一群蟈蟈又讓你覺(jué)得怎樣？在說(shuō)與對(duì)比的過(guò)程中體會(huì)一個(gè)是很“勤勞”，一個(gè)卻“只會(huì)享受”這樣的反差。在解讀本段第1句話的時(shí)候，讓學(xué)生想象：蟈蟈會(huì)笑螞蟻什么？那小朋友是不是和蟈蟈一樣，覺(jué)得

7、螞蟻很傻呢？把你的想法說(shuō)給蟈蟈聽(tīng)？用小朋友自己內(nèi)心真實(shí)的感想，自然地引出所揭示的寓意，再帶著這樣的感受有感情地朗讀課文。???????（3）學(xué)習(xí)第三段時(shí)，通過(guò)一些聲音文件，讓學(xué)生做做冬天寒冷的樣子，而此時(shí)，螞蟻和蟈蟈又過(guò)得怎樣呢？還是結(jié)合插圖和一些句式訓(xùn)練，讓學(xué)生在邊讀、邊看、邊想的過(guò)程中體會(huì)螞蟻此時(shí)的幸福與快樂(lè)，在演一演的過(guò)程中感受螞蟻日子過(guò)得是如此的舒服。想象體驗(yàn)是在學(xué)生表演時(shí)趁勢(shì)問(wèn)話：“小螞蟻，你們這么高興地在說(shuō)些什么？想些什么呀？”結(jié)合學(xué)生的回答，再指導(dǎo)學(xué)生讀出螞蟻的幸福與快樂(lè)。蟈蟈部分的學(xué)習(xí)也是圖畫與句式的結(jié)合，

8、再讓學(xué)生想象體驗(yàn)：“蟈蟈啊，現(xiàn)在的你們，心里又在想些什么呢？你有什么話想對(duì)螞蟻說(shuō)嗎？”指導(dǎo)朗讀體會(huì)此時(shí)蟈蟈的無(wú)奈與后悔。?????????3、結(jié)合板書總結(jié)明理，并在拓展想象中升華內(nèi)化。?????????通過(guò)回顧板書，總結(jié)明理課文與續(xù)編故事，可以幫助學(xué)生把一些零碎的、膚淺的感知進(jìn)行整合提升，揭示故事寓意，